2024年考研311教育学教育学基础归纳真题及答案(回想版)(2024年考研396真题答案)

以下是“2024考研311教育学基础归纳真题及答案回想版”，有需要对答案估分的同学可以看下，此版别为回想版，假定有遗失之处，可以找乐昇学教育指出。

2024年考研311教育学教育学基础归纳真题及答案
事务课代码：311
事务课称号：教育学基础归纳
满分：150分
考试时刻：3小时
考生须知：
1.答案有必要写在答题纸上，写在其他纸上无效。
2.答题时有必要运用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔作答，用其他答题不给分，不得运用涂改液。

一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只需一个选项契合试题需求。请在答题卡大将所选项的字母涂黑。

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二、分析题：46~48小题，每小题10分，共30分。首要判别正误，然后阐明理由。

46.在研讨性学习课程的施行中让学生自立根究了半天还说不清所以然，还不如把结论直接告诉学生，这样更省时刻，更有功率。
差错。
研讨性学习是指学生根据本身快乐喜爱，在教师辅导下，从天然、社会和学生本身日子中选择和断定研讨专题，主动获取常识、使用常识、处置疑问的学习活动。它重视的要点是学生的实践研讨、操作与创造进程，是学生在研讨进程中因为亲自阅历而获得的内在感触。亲历性、根究性的丰厚阅历和震慑心境的心里领会是研讨性学习的重要方针。题干的说法没有正招知道研讨性学习的要点与方针。
因而，题干的说法差错。

47.1810年德国柏林大学的兴办标志着大学科学研讨功用的树立。
正确。
柏林大学是在德国民族损失独立、经济非常困难的情况下树立的。办学主旨是：教育与研讨相联系，兴办研讨型大学。
兴办者洪堡旨在使它变成德国科学和艺术的中心，选用了新的办学思路：（1）具有充分的自治权，鼓舞学习安适和教育安适；（2）建议科学研讨，注重学术研讨和培育学生的研讨才能；（3）教育与研讨相联系，培育研讨人才；（4）聘请既有学术造就又有高超教育技能的教授，真实前进柏林大学的教育质量与学术声威。
综上，柏林大学注重学术研讨和研讨型人才的培育，其兴办标志着大学科学研讨功用的树立。

48.替代强化是一种直接强化。
差错。
替代强化，是指学习者因调查到榜样的行为成果而遭到的强化。例如，一个学生看到另一个学生在课堂上活泼讲话得到教师的赞扬，自个也变得活泼讲话，因而遭到了强化。直接强化是指学习者直接领会到强化影响的进程，例如在游戏中获得分数或许奖赏。这种强化方法可以让学习者愈加直接地感遭到自个的行为所带来的成果，然后增强学习的动力和活泼性。
由此可知，替代强化与直接强化的目标纷歧样，直接强化和替代强化的首要差异在于施行主体和作用的不一样。直接强化是由外部声威来施行，经过直接干与学习者的行为来推进或抑制氖亟谫动的发生；而替代强化则是由学习者自个来施行，经过调查别人的行为和成果来调整自个的行为。
因而，替代强化不是一种直接强化。

三、简答题：49~54小题，每小题15分，共90分。

49.简述我国关于教育本质的三种首要观念。
答：在我国，对教育本质的知道存在许多不合。首要的观念有：
（1）教育是上层建筑
“教育是上层建筑”这种教育本质观被称为传统派的本质观。其根柢观念是：社会存在抉择社领会识，在社会存在中，出产联络是社会日子中最根柢和开始始的联络，它对整个社会日子，特别是对社领会识具有制约作用，教育归于精力日子，它是由经济基础抉择的。教育经过培育人为社会效能，是一种归于知道形状规模的活动。
（2）教育是出产力
与“上层建筑说”比较照，“教育是出产力”可以称为现代派的教育本质观，体现着我们关于教育本质知道的前进和打开。其根柢观念有：第一，教育不是朴实的知道形状。教育进程中不只进行精力出产，而且进行着劳作力再出产。第二，教育就是出产力。教育变为直接出产力的进程就是教育本身，就是培摄出产力中“人”这一最重要的要素。第三，教育的本质特征是出产性和永久性。
（3）教育具有上层建筑和出产力的两层特征
教育具有上层建筑和出产力的两层性质，不能简略地归为出产力，也不能完全归为上层建筑。从教育在社会打开中的作用来看，它具有出产力的性质，也有上层建筑的性质；从教育的内部规划来看，它既有出产力的成分和要素，又有上层建筑的成分和要素。
（留心：也可以写特别领域说：教育是一种归纳性的社会实习活动；教育是有意图地培育人的社会活动；教育是推进个别特性化和社会化的进程）

50.为啥说立德树人是教育的根柢使命。
答：“立德”偏重的是人之为人的根柢，是人才培育的基础，立啥样的德，就树啥样的人；“树人”指向的是人才培育方针，教育作业归根究竟是为了培育人、描写人，两者彼此弥补，辩证共同，是对教育根柢疑问“培育啥人”和“如何培育人”的答复。立德树人作为教育的根柢使命的缘由：
（1）国家缔造的需要
我国是我国共产dang领导的社会主义国家，这就从根柢上抉择了咱们的教育有必要坚持立德树人，培育一代又一代德智体美劳全部打开的社会主义缔造者和接班人。立德树人，联络dang的作业后继有人，联络国家出路命运，不管啥时分，咱们为dang育人的初心不能忘，为国育才的情绪不能改。只需坚持把立德树人作为根柢使命，才干加速推进教育现代化、缔造教育强国。
（2）学生打开的需要
青少年期间是人生的“拔节孕穗期”“灌浆期”，这一时期常识体系建立没有结束、价值观描写没有成型、情感心思没有老到，人生经历相对有限。在商场经济和对外翻开条件下，花费主义、拜金主义、名利主义等负面要素的影响不可以小看。假定不加以正确引导和长时刻教育，青少年就难以树立正确抱负崇奉，甚至可以走偏。有必要把立德树人作为根柢使命，着力教育引导广大青少年健壮树立马克思主义崇奉、我国特征社会主义崇奉、完成中华民族巨大复兴我国梦决心，非常好地担负起民族复兴的年代重担。

51.简述亚里士多德的魂灵论的首要内容及其教育意义。
答：亚里士多德是古希腊百科全书式的专家，论说了人魂灵的构成有些。
（1）魂灵论的内容：
认为人的魂灵由三有些构成，即养分的魂灵、感触的魂灵和理性的魂灵，这三个有些相应于植物的魂灵、动物的魂灵和人的生命。当养分的魂灵单独存在时，是归于植物的，假定它还有感触，则归于动物的魂灵。理性魂灵是魂灵的高档有些，首要体如今思维和认知方面。使魂灵的三个有些有理性的领导下调和共存，人就变成人。
（2）魂灵论的重要意义：
①阐明人也是动物，人的身上也有动物性的东西；
②阐明人具有理性，人不一样于动物，高于动物。能否用理性领导愿望，使愿望遵守理性，是人与动物区另外标志。打开人的理性，使人跨越动物的水平，上升为真实的人，这就是教育，特别是德育的使命。
③魂灵的三个构成有些的理论为教育有必要包括体育、德育、智育供给了人道上的根据。

52.尽管学生们广泛信赖认知战略的学习有助于前进学习质量，但照常有许多学生不愿意学习认知战略，简析其间的缘由。
答：认知战略是学习者加工信息的一些办法和技能，有助于有用地从回想中获取信息。它首要包括复述战略、精加工战略和组织战略等。以下是许多学生不愿意学习认知战略一些可以的缘由：
（1）习气和舒畅区：许多学生可以现已习气了他们现有的学习方法，而且觉得改动这种习气来学习新的认知战略可以会让他们感到不适。他们可以更情愿坚持在他们的舒畅区内，避免任何可以添加学习难度和压力的改动。
（2）时刻和精力捆绑：认知战略的学习需要时刻和精力投入。学生可以认为他们现已没有剩下的时刻来学习新的东西，或许他们可以不愿意在认知战略的学习上花费更多的精力。
（3）不晓得如何初步：即便学生信赖认知战略的学习可以会对他们的学习有所协助，他们可以也不晓得如何初步学习这些战略。他们可以短少清楚的辅导或本钱，或答应以不晓得如何有用地使用这些战略来改进他们的学习。
（4）应战和失利：学习新的认知战略可以需要面临应战和失利。一些学生可以不愿意阅历这个进程，或许他们可以惧怕失利，认为失利会损害他们的自负心或学习动力。
（5）快乐喜爱和动机：一些学生可以对学习认知战略没有快乐喜爱，或许他们可以觉得认知战略的学习与他们的学习方针无关。短少快乐喜爱和动机可以会影响他们学习认知战略的动力。
要鼓舞学生学习认知战略，可以需要采纳一些办法来处置这些疑问。例如，供给清楚和有用的辅导，供给足够的时刻和本钱，偏重认知战略在学习中的重要性，以及协助学生了解和使用这些战略。

53.优良立异式人才培育是施行人才强国战略的重要内容。某校为根究科创教育对学生创造性思维打开的影响，在大学一大学打开实验研讨。学校每周为全体高一学生开设一节“stem校本课程”，在实验初步前选用信效度较高的创造性思维查验对学生进行前测。一年后，学校用等值得查验对学生的创造性思维水平进行查验，经比照分析得出“stem课程能显着提巨大学生创造性思维水平”的结论。请简析该实验在变量控制上的优缺陷。
答：从题干可知，该实验归于“单组前后测方案”，有前后测，但没有单独的控制组，其优缺陷如下：
（1）利益
①因为有前测，可以在处置条件供有关选择被试的某些信息。
②经过前后测，可以供给每一个被试在实验处置前后两次观测条件下行为改变的直接数据，能显着地验明实验处置的作用。
③被试兼作控制组，便于估量被试个别情绪对实验成果的影响。
（2）缺陷
①因为没有控制组做比照，不能控制前史、老到及计算回归。
②前测可以影响后测，发生实验过失。前后测相距时刻过长，会呈现坚持与忘掉的单个差异疑问，致使不易分辩出是由自变量致使的反应变量，仍是受无关变量烦扰的成果。

四、分析论说题：55~57小题，每小题30分，共90分。

54.阅览材料，按需求答复疑问。
2021年11月10日，联合国教科文组织在第41届大会上面向全球发布《一起从头想象咱们的将来：一种新的教育社会契约》陈述，谈论和展望面向将来甚至2050年的教育。“假定有啥东西将咱们聚起来的话，那就是咱们当下的脆弱感和对将来的不断定感。”联合国教科文组织总干事xx标明。
陈述认为，世界正处于一个新的转机点。加剧的社会和经济不对等、气候改变、生物多样性损失、本钱透支以及以数字技能为代表的推翻性技能，都给教育带来严峻影响。教育作为处置世界不对等表象的重要支点，其时需要回答“为何学，怎样学，学啥，哪儿学和何时学”的火急需要。
陈述偏重，教育将咱们与世界联络起来，为咱们带来了新的可以性，增强了咱们对话和行为的才能，但描写真实平缓、公正缓可持续打开的将来，教育本身亟须转型。陈述提出：“教育可以视为一种社会契约——一种社会成员间为了同享的利益而协作达到的默示协议。”这一想象源于一种同享期望，即教育具有公共意图。新的教育社会契约须将人类联合起来，经过常识与立异描写面向一切人的可持续和平缓的将来，维护社会经济和环境正义。
请答复：
（1）论说教育对社会打开的活泼作用。
（2）联系材料，分析今世社会打开中有哪些要素对教育提出了新应战。
（3）联系材料，阐释现代教育大约如何有用应对这些要素提出的新应战。
答：
（1）教育对社会打开的活泼作用
①教育的经济功用：教育能使可以的劳作力改动为实际的劳作力、可以前进劳作者本质和出产率。
②教育的政治功用：教育经过传达必定社会的政治知道形状，结束年青一代的政治社会化；教育经过造就政治打点人才，推进政治体系的改造与完善；教育经过前进全民文明本质，推进国家的民主政治缔造；教育是构成社会言辞、影响政治时局的重要力气。
③教育的文明功用：教育能对文明进行传递、选择和打开。
④教育的人员功用：教育能控制人员数量；教育能前进人员本质；教育能使人员规划趋于合理；教育推进人员的搬场。
⑤教育的科技功用：教育是推进科技改造与打开，出产科学技能的重要办法；教育是科学常识再出产的办法。
⑥教育的生态功用：教育可以协助树立缔造生态文明的理念；教育可以广泛生态文明常识，前进民族本质；教育可以引导缔造生态文明的社会活动。
（2）对教育提出应战的社会要素
根据材料可知，加剧的社会和经济不对等、气候改变、生物多样性损失、本钱透支以及以数字技能为代表的推翻性技能，都给教育带来严峻影响。
①经济全球化对教育提出了新应战。
②政治格局的改变对教育提出了新应战。
③信息技能的不断打开与改造对教育提出了新应战。
④文明常识的不断更新对教育提出了新应战。
（3）教育应对应战的途径
根据材料，该陈述指出：“教育可以视为一种社会契约——一种社会成员间为了同享的利益而协作达到的默示协议。”这一想象源于一种同享期望，即教育具有公共意图。也就是说该陈述非常偏重经过全球联合与世界协作推进新的教育社会契约的构成。因而，教育应对应战的途径可以从以下几方面着手：
①教育方面：教育法应环绕协作、协作和联合的原则进行组织。在这个充溢不断定性的世界中，咱们应遵从不轻视、尊敬多样性和批改性正义的原则，以关怀和互利为规划组织教育法，让师生知道到个别、集体、物种之间的彼此依存联络，改动教育中长时刻存在的自个主义竞赛空气，在信赖中一起改动世界。
②课程方面：课程应偏重生态、跨文明和跨学科学习。因为人类社会是凌乱的，为了一起拟定一个新的教育社会契约，咱们需要脱节学习类别网格的捆绑来从头思考课程，以应对人类所面临的凌乱疑问的应战。
③教师方面：教师应改悦耳物，不断寻求专业化打开。教师作为推进教育对话的要害，应统筹与学校火伴和专家、家庭、当地当局的力气，构建学校、家庭、社会环境全方位联合的学习空间网络。
④学校方面：打破传统课堂的“围墙”，拓宽学习空间。学校的学习空间实则包括物理空间与精力空间两个维度。就物理空间而言，要完成传统课堂向学习社区延伸。传统课堂在教室和外面丰厚的世界之间垒起高高的围墙，将学生紧紧包裹在教室狭小的空间内。而将来的学校改造亟须推翻特定空间对学生的捆绑，使用广泛的社会、文明和环境本钱为学生打造活泼的学习社区、学习一起体。

55.论说我国共产dang领导下的改造根据地实施“教育与出产劳作相联系的根柢经历”。
答：苏区、抗日民主根据地宽和放区的教育都是在极端艰苦的条

件下进行的。可是，改造根据地教育所获得的成果又是不一样寻常的。根据地教育供给了许多的成功经历，这些经历是我国教育前史上一份有学习价值的遗产。
根据地青年学生一面学习，一面劳作，教育与出产劳作相联系，就有着特定的前史意义。根据地教育留心与出产劳作的联络，堆集了一些经历：
第一，教育内容紧密联络其时当地的出产和日子实践，进行劳作习气和观念、劳作常识和技能的教育。苏区的赤军大学、苏维埃大学都将劳作列为必修课；儿童教育中，一些区域也一度需求必修劳作课。
第二，教育教育的组织方法和时刻组织留心习气出产需要。要施行成人教育，特别有必要思考成人作为出产主体的实践情况，即便儿童教育也要视耕耘忙闲而有不一样组织。所以根据地的教育的确根据目标、时节而作活络处置。
第三，要肄业生参加实践的出产劳作。在根据地，干部学校中的成人、一般中大学中的青少年都是重要的劳作力本钱，各级各类学校学生直接参加出产劳作是广泛表象。

56.请在ⅰ、ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第ⅰ道题的成果计分。
ⅰ.xx偏重：“对科学快乐喜爱的引导和培育要从娃娃抓起”。2023年5月17日，教育部等十8部分联合印发的关于加强新年代中大学科学教育作业的定见需求：以学生为本，对症下药，推进根据根究时刻的科学教育，激起中大学生猎奇心、愿望力和根究欲，培育学生科学快乐喜爱，引导学生广泛参加根究实习，做到学思联系，寓教于乐，自觉获取科学常识，培育科学本质，增强科技自傲自立，厚植家国情怀，尽力在孩子心中种下科学的种子，引导孩子编制当科学家的愿望。
（1）试联系心思学中的快乐喜爱分类以及《定见》的有关需求，论说如何培育中大学生的科学快乐喜爱。
（2）关于根究性学习的元分析研讨发现，当根究性学习活动中包括程序、认知活动和社会活动，其作用最佳。假定大学生就“温度与植物生长的联络”打开科学根究活动，教师如何环绕这三个方面进行辅导。
答：
（1）在心思学中，快乐喜爱可以分为以下几品种型：
①直接快乐喜爱和直接快乐喜爱：直接快乐喜爱是由知道事物本身的需要致使的，例如对看电视、看小说的快乐喜爱。而直接快乐喜爱则是由知道事物的意图和成果致使的，例如科学家可以对冗杂的数据处置没有快乐喜爱，只对研讨成果有快乐喜爱，这就是直接快乐喜爱。
②自觉快乐喜爱和潜在快乐喜爱：自觉快乐喜爱是指个别知道到的、有快乐喜爱从事的作业；而潜在快乐喜爱则是指那些个别还不知道道到，但的确存在的快乐喜爱。
培育办法可以从以下几方面论说：
①在根究实习活动中，培育学生的直接快乐喜爱。
②树立正确的常识观，培育学生的直接快乐喜爱。
③根据学生的特征，引发其自觉快乐喜爱与潜在快乐喜爱
（答该题留心联系材料论说）
（2）在根究性学习活动中，特别是关于大学生的活动，教师需要精心方案并辅导整个进程。假定根究性学习的主题是“温度与植物生长的联络”，教师可以从以下几个方面来组织活动：
①程序方案
实验分组：将学生分红小组，每组担任一种温度条件（如低温、适温文高温）。
使命分配：为每组学生供给不一样的植物种子，并辅导他们如何控制温度。
设备运用：教授学生如何运用温度控制设备，保证他们晓得如何坚持所需的温度条件。
②认知活动
发问与谈论：教师可以引导学生提出关于温度如何影响植物生长的疑问，然后一同谈论可以的答案。
调查与记载：鼓舞学生每天调查并记载植物在不一样温度下的生长情况。这有助于培育他们的调查力和耐久性。
概念引入：教师可以当令引入一些概念，如“光协作用”、“细胞生长”等，协助学生了解温度对植物生长的影响机制。
③社会活动
小组协作：经过小组协作，学生可以学习到团队协作的重要性，并共享彼此的调查成果和主意。
交流展示：每组学生可以向全班展示他们的实验成果，这样可以培育学生的交流和表达才能。
鼓舞互动：教师可以鼓舞学生之间彼此交流、谈论，甚至争辩，让他们在互动中深化了解主题。
在整个根究进程中，教师需要不断地给予学生反应，协助他们处置遇到的疑问，并鼓舞他们持续探究和学习。此外，教师还可以使用多媒体本钱、什物展示和实地查询等多种教育办法来丰厚根究进程，前进学生的学习作用。

ii.为了推进中考变革，某研讨者拟对本省大学生归纳本质评价的施行现状进行查询研讨。他方案在文献检索的基础上，自编查询询卷，在省内的一个规划大约50人的大学校长高档研修班上打开匿名查询，经过查询数据的计算分析得出结论。
（1）请指出该研讨在抽样方案上存在的疑问。
（2）该研讨者预备使用电子本钱平台中某期刊全文数据库进行全部的文献检索。请 他选定文献检索的要害词，并方案文献检索成果的总述的根柢规划。
（3）为了保证问卷标题的全部性和均衡性，在具体方案关于校长的问卷标题之前，研讨者需要对研讨课题进行分化，构成问卷的首要维度（根柢方针）。请方案五个维度。
答：（1）该研讨在抽样方案上存在样本巨细缺乏、采样误差等疑问。此研讨拟对本省大学生归纳本质评价的施行现状进行查询研讨，采样的目标最佳包括学校打点者（校长与教师）和学生，题干中只查询了校长，而且是高档研修班的校长，可见采样存在误差。样本仅为约50个大学校长，存在样本巨细缺乏的情况。
（2）文献检索的要害词：大学生、归纳本质评价、“大学生”并含“归纳本质评价”。
文献总述的根柢规划：
a.序文
b.大学生归纳本质评价施行的前史打开情况与评价
c.大学生归纳本质评价施行的其时研求情况与评价
d.大学生归纳本质评价施行的趋势展望
e.研讨改进主张
f.参阅文献
（3）“大学生归纳本质评价”问卷的首要维度有：道德质量、公民本质、学习才能、交流协作与实习立异、运动与安康。
提示：还可以写审美、体现才能。其他的维度只需言之有理，也可以。

以上就是“2024考研311教育学基础归纳真题及答案回想版的悉数内容。

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