导师团队风采“金融创新与产业升级”研究生导师团队——潜心…

团队日常学习微信截图
每位老师对于自己的指导工作都十分负责，对于学生们提出的问题，都会在第一时间 助他们解决好。陈银娥教授指导的博士生李鑫同学回忆道：“我曾在半夜收到过老师修改论文的回复邮件，里面写满了密密麻麻的修改意见，叫我看了很是感动。”贺正楚教授指导的研究生曹德说道：“聚餐的时候师母告诉我们，大年三十和初一老师都还在写论文和 我们修改论文。在老师心中学生和工作永远是第一位，所以我们也要以老师为榜样，敬畏学术，热爱学术。”师从唐文进教授的学生们也说道：“唐老师对我们十分牵挂，即便是身在异国他乡进行访学，也不忘给我们开读书会，老师认真负责的态度让我们十分敬佩，也激励着我们像他一样认真负责地对待学术、对待自己。”

团队坚持育人为本，以研究生德智体美劳全面发展为中心，把立德树人成效当作检验研究生教育工作的根本标准。每位导师都会定期与研究生进行谈心，了解学生的在校学习、生活期间的具体情况，关注学生的生理与心理健康。

2020年年初，新冠肺炎疫情暴发，刘玲杉等5位湖北籍的团队研究生因疫情防控需要被困在家里，健康的担忧、周遭的境遇、生活的隔离、学业的迷茫给这些学生的心理带来了极大的负面影响。陈银娥、谢朝华、唐文进等导师，每天与学生进行一次信息联系，每三天与学生进行一次电话聊天，按照原在校期间的惯例每周采取视频会议的方式组织自己的研究生召开一次读书会，团队每月组织召开一次研究生读书会。为了不耽误2020届研究生毕业申请学位的进度，2020年3月初，导师们采取视频会议的方式组织研究生开展了学位论文预答辩的工作，为学位论文写作修改问诊把脉。

导师们为学生防电信诈骗保驾护航
彭老师指导的研究生王侃同学补充道：“2021年4月，为了保护好我们的人身财产安全，针对近期肆虐的网络电信诈骗犯罪行为，团队导师还分别组织各自的学生开展安全教育学习会议。通过观看防诈骗视频，学习常见诈骗手段等方式，提高我们的安全防范意识。老师不仅仅只是在学业上为我们提供 助，在生活中也极力关心着我们，把我们当作自己的孩子去爱。”

该团队将所有的优质资源都整合了起来，只为让研究生们拥有自由发展的无限天地。
团队拥有1个省级2011协同创新中心和4个省级高校重点研究基地。各个平台每年都面向全体研究生发布开放基金课题招标公告，由研究生自行申请，由专家评审，最终遴选立项一批研究生科研创新项目，给予一定的经费支持。近五年，本团队研究生获批立项基地开放基金课题41项，结题27项。研究生有项目支撑，有经费支持，提升了学术研究工作的热情和动力，学术产出高。近五年，团队研究生在《数量经济技术经济研究》《宏观经济研究》《农业经济问题》等国内权威刊物上发表论文20余篇。
团队鼓励研究生开展国际学术交流与合作。近五年，团队研究生有8人次赴美国、马来西亚、泰国等国家进行学术交流与访问。陈银娥教授指导的硕士生尹湘于2019年参加在泰国清迈举行的“6th international conference on banking and finance”（icbf2019），做了题为《an empirical analysis of the efficiency of the development of inclusive finance for targeted poverty alleviation in poor areas of china》的大会发言。彭新宇教授指导的硕士生周琰，2019年赴马来西亚沙巴大学短期进修3个月。另外，团队也聘请了海外教授来校给学生授课讲学。学生们在这些国际知名学者的指导下，开展英文学术论文的写作，学习先进的学术研究理念、方法与范式，创新能力得到了显著的提升。陈银娥教授指导的博士生付蔷，在《economic modelling》《structural change and economic dynamics》等ssci源刊（abs期刊）发表了3篇学术论文。

唐文进老师与博士后留学生mark合影
团队鼓励并指导研究生申请学校暑期专业实践项目，组织研究生开展暑期社会调研。比如，围绕精准扶贫精准脱贫主题组织研究生赴湘西十八洞村等地进行实地调研。注重政、产、学、研“四位一体”协同培养研究生，选派优秀研究生赴政府部门、行业企业开展短期专业实习。
师从彭新宇教授，曾参与海外研学的周琰同学补充道：“团队老师们总是尽力把一切最好的资源都提供给我们。得益于这一好环境，我们团队的研究生们拥有了更广阔的视野，同时也进一步提高了自身素质。”

团队以培养高层次经管人才为目标，以跨界整合、交叉融合为动力，以课程体系优化和课程建设为核心，以提升课堂教学质量为重点，以研学工、教学、科研三方协同和专业、学科、研究基地全平台资源整合为支撑，在经管学位点厚植其他学科学位点人才培养的基本元素，创新构建了由学习共同体、知行融合体和培育综合体“三体合一”的高层次人才培养体系。
具体来说，学习共同体是学生、教师和社会的联合，教师、学生和社会间的互动机制可以激发教师教学投入、规范学生学习行为、共享社会资源；知行融合体是理性认知和感性认知的融合，将思政、专业教育和社会实践等教学环节融合，通过实践认知检验和改善理论认知；培育综合体是人才培养过程相关主体、平台的整合，教务、研学工、科研三部门协同，专业、学科和基地全平台开放，为学生发展创造条件。

导师与学生交流学习会议照片
师从陈银娥教授的汤广清同学感慨道：“我很感激能够遇上陈老师。成长在这样的体系下，我养成了良好的学术习惯，乐意主动地去探寻问题的本质，也获得了严谨的逻辑思维能力，逐渐爱上了做学问。此外，导师也总是给予我贴心的关注和不断的鼓励，陈老师关心我的学习情况，但也更关心我的成长状况，担心我是否能够适应环境融入环境。她告诉我人生从来就不是一帆风顺的，真正决定你生活质量和未来能走得多远的是你对生活的态度，是你面对挫折的反击。遇到陈老师，能加入这样的导师团队是我的幸运，我希望我的研究生三年能够交上一份让自己满意，也能对得起导师一片苦心的答卷。”

导师与学生合影
“半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗。”这句话说的正是长沙理工大学经济与管理学院“金融创新与产业升级”导师团队。教书育人、诲人不倦，他们将教育视作最崇高的事业。“年轻人永远代表着未来。我们唯一能做的是对他们负责，对祖国的未来负责。只有健康引导、细心呵护才能让他们成长起来，代替我们老去的一代接过国家建设的接力棒。国家有栋梁，民族就有希望。”陈银娥教授如是说。