苏智欣美国的优势是研讨生教育_杨振宁

原标题：苏智欣：美国的优势是研讨生教育

美国教育重视学生批判性思维、独立性、特性和创造力的培育，是值得我国教育学习和学习的，可是在基础常识教授和练习方面，却存在许多疑问。我国科学院院士杨振宁曾说过“美国教育必定不比我国好”。关于这个观念，从事中美比照教育研讨30余年的美国加利福尼亚州立大学（北岭）教育学院教授苏智欣深表附和，联系自个的研讨、调查和日子阅历深化分析杨振宁的观念，理性解读美国的基础教育。 我国科学院院士杨振宁曾在清华大学的讲话中标明，“美国教育必定不比我国好”。这致使了各界人士的重视。他调查到，今日我国的大有些家长和教育者都有一个误区——美国的中大学非常好。

作为终年从事中美教育交流与比照的教育研讨者，我认同杨振宁的观念。我在我国出世、长大，读完中大学和大学本科之后出国留学，接着在我国教育部作业了几年再去美国大学攻读研讨生学位，并在加利福尼亚州立大学做教育和研讨的作业。我的女儿在美国出世长大并在美国读了中大学和大学本科、研讨生。

一路走来，我一向在比照我和女儿在我国和美国所承受的两种不一样的基础教育，一起也打开了多项中美教育的比照研讨。因而，我期望共享一些自个的调查和领会，协助我国家长与学生进一步晓得中美教育之间的间隔和本源，并加深了解杨振宁的观念。

美国中大学放松学业需求，致使学习上的间隔

美国今世闻名教育思维家和变革家、我的导师古德莱得在《一个称作学校的当地》中总结了美国中大学校的办学方针。其间首要的方针是基础常识教育，因为这是悉数教育，包括立异教育的基础。比照我国和世界其他国家所推重的教育方针，我国尽管在不一起期会有许多时髦和新鲜的提法，可是究竟共同的共同仍是基础常识教育最重要。在这方面，我国的中大学的确比美国中大学做得非常好。

2009年，我国上海的15岁大学生初度参加经济协作与打开组织（oecd，以下简称经合组织）主办的世界学生评价项目（pisa）查验，并一举拿下阅览、数学和科学成果世界第一的桂冠。3年之后，上海学生在该查验中重现光辉，再次获得这些基础学科成果世界第一的优良成果。比较之下，美国学生在历届世界学生评价项目查验中的各科成果都位居中下流。经合组织的专家经过研讨断定，美国学生的成果比其他高

水平国家学生的成果落后两个半大学。

其实，美国的比照教育专家早在20多年前就发现美国学生和亚洲学生之间存在着显着的“学习上的间隔”。美国教师和亚洲教师之间也存在着许多“教育上的间隔”，从教育意图、环境和文明布景到教师的本质和职前教育、在职培训等，从教师备课的方法到教育的组织方法，都有很大的不一样。

经过历年研讨，我和美国的比照教育专家也发现，到大学五大学时，我国学生的语文和数学基础常识现已比美国学生高出两个大学。到了大学期间，这个间隔持续摆开，特别是在数理学习方面。在大学期间，我国学生均匀要比美国学生多花两倍的时刻学习生物和化学，多花三倍多的时刻学习物理。美国有的大学生可以不上一门物理或化学课就大学结业。

为了保证大学结业生的基础常识水平，美国加利福尼亚州教育委员会在2006—2016年需求一切大学结业生有必要经过大学结业考试。该考试的语文水平是十大学（恰当于我国高一）的标准，而数学水平是九大学（恰当于我国大学）的标准。即便这样，许多大学生仍是不能经过这项考试，并因而失掉结业文凭。有的家长甚至为此上告学校给学生组织这种“太难”的结业考试。2016年头，因为学校现已初步施行全美中心课程标准，加利福尼亚州教育委员会宣告暂停这项大学结业考试，实践上是进一步放松了大学结业的需求。

在美国，许多大学结业生进入大学之后，语文和数学基础常识比照单薄，无法极好地学习大学课程。因而，美国的公立大学广泛设置了大学语文和数学基础的补习课程，并将其称作“打开性课程”，不计入大学学分。许多学生因为参加补课和经费短少，只好推迟本科学习的时刻，迟迟不能结业。我地址的加利福尼亚州立大学的四年本科结业率仅为19%。因而，如何前进本科生四年结业率也是美国高级教育变革的最大应战之一。

与此一起，美国的大学争相开设了大学先修课程（ap或ib课程），供少量学业超前的学生选修。可是大学教师并没有参加过大学课程教育的培训，大都人没有才能教授大学的课程内容，有的教师在网络上随意下载一些信息塞给学生，让他们自学成才或找家长协助。

实际上，大大都美国学生也没有才能或时刻选修在大学开设的大学先修课程。这是美国教育体系的严峻坏处和变形打开。一方面，大学开办力所不及和低质量的大学课程，满足少量学生的快乐喜爱；另一方面，大学需要开设许多的大学基础常识补习课程，协助不合格的本科生前进最根柢的常识水平。

教育组织方法是间隔的本源

我初度知道到中美基础教育方面的间隔是在30多年之前。那时我刚到美国华盛顿大学读研。有一门必修课是教育计算学。我的美国同学纷繁丧魂落魄，告诉我这是最难的课，许多人初度修这门课都会不及格。可是我后来发现，这只是我国大学水平的数学，根柢不难，很简略获取a的成果。

第次感到这个间隔是在20多年前，我的外甥女因父母在美进修，从南京的一个一般大学四大学转学到洛杉矶市郊的一所一般大学。尽管她一句英语也不会说，可是数学查验闪现她现已抵达美国大学六大学的水平。美国学校的利益是注重学生自个打开的情况并对症下药，答应学生有不一样的学习发展。因而教师一边辅导她学习基础英语，一边跨越大学水平教她学习六大学的数学。一年之后，她各科的成果，包括语文与写作，都跨越美国学生，所以她被称为“天才学生”。

美国大学的包班制和多科教育制需求每个大学教师教授一切类另外课程。教师每天讲课时刻长达6—7个小时，因而他们备课时刻很少，更没有时刻与其他教师交流或一同备课。为了唐塞如此深重的教育使命，美国教师的让步办法是不给学生安设或许很少安设需要自个花时刻批改的根柢功作业，特别是数学和写作；不给学生供给纠正性的反应，也不给学生和家长供给单个辅导与征询。

美国大学偏重阅览，因而大大都大学教师是文科身世，一些教师本身对数学就有惧怕和躲避的心思，对数学采纳少教或跳动式的教法，甚至跳过一些要害内容，因而留下许多“缝隙”，并使学生对数学发生了惧怕的心态。而且，大大都美国学生家长并没有重视到这方面的疑问，他们的孩子便带着这些常识“缝隙”持续进入大学和大学，在学习方面当然会遇到许多费事和困难，特别是数学、物理、化学等学科。

为此，美国的大学和大学花费了许多精力开设补习课程，一起打开科学、技能、工程、数学（stem）教育，期望前进学生对科技、工程和数学类另外快乐喜爱和才能。可是，要从根柢上处置这些疑问，补上学生在基础常识方面的缝隙，还有必要从大学教育初步，完全扔掉包班制和多科教育制。

美国一些比照教育专家早已发觉到美国学生和亚洲学生之间存在着显着的学习上的间隔和教育上的间隔。他们试着介绍和推广我国和日本学校的教育方法和经历，可是美国学校的文明趋向保存，反抗变革。因而，正如杨振宁的调查，美国的基础教育必定不比我国好，而且在短时刻内不可以能发生无量改造。

“宽松”的学校和社会并晦气于基础教育

杨振宁还标明，把大学生送去美国承受教育是件非常风险的作业，因为美国社会较为宽松。当然，它的优点是简略推进一自个特性的打开，非常聪明的成人在美国可以夸夸其言，不需要规规则矩地读书，可以安适触摸常识和活动，极好地打开。可是，一般的学生进入美国学校后，不管他在哪所大学，都会知道许多“不良行为”的同学。年青人受了这些同学的影响就可以蜕化，而且是很难回转的。

根据2021年美国青少年恢复中心的最新数据，35.1%的大学结业班（十二大学）学生在曩昔一年里吸过大麻，其间有6%的人每天用大麻，而81%的十二大学学生说他们可以很简略获得大麻。美国有些州现已将栽培大麻合法化，愈加便于大麻的流转和运用。除了吸大麻和其他毒品，还有酗酒疑问。最新数据标明，美国68%的十二大学学生测验过酗酒，比吸大麻的人更多。这些年，在美国21岁以下的青少年傍边，每年大约有20万人因为酗酒去看急诊，而4300人究竟死于酗酒。大约86%的青少年晓得他们的火伴在吸毒和酗酒。而且，最受大学生喜爱的火伴一般不是学习优良的“书痴人”，而是吸毒和酗酒的“酷”兄弟。

古德莱得关于美国学校的研讨成果标明，青少年在芳华背叛期，大多不愿意听取家长和教师的定见，而很容易遭到火伴的影响和社会潮流的冲击。火伴欺负和学校暴力也是美国学校常见的疑问。可是，美国的公立学校不设置德育课程也没有班级的建制和班主任的责任制，学生处于松懈游离状况，他们的行为也得不到极好的捆绑。从大学初步到大学结业，美国学生是走班上课，没有固定的教室和教师，组织愈加松懈，活动也愈加安适。尽管美国大学设有专职的征询员，但一般是一自个为近百人或几百人效能，要点是给学生排课，而不是干预和处置学生的品德疑问。

美国的优势是研讨生教育

杨振宁说：“一个比照好的学生，考进我国一所比照好的大学，在这个学校获得了学士学位后，再送到美国去念研讨生。”我完全附和杨振宁的主张，因为美国教育的杰出优势不在中大学教育，也不是本科教育，而是研讨生教育。

本年，陕西师范大学和斯坦福大学专家协作宣告的研讨总述论文清楚指出，在数理和批判性思维的一系列查验中，我国大学主修工程的本科一大学学生比美国和俄罗斯同级大学生的水平高出二到三个大学。因而我国学生如同没有必要到美国大学攻读本科学位。我自个是在我国读完大学本科又作业了几年，才到美国读研的。在美国和我国作业的许多成功专家也有这种阅历。印度裔的硅谷高管几乎悉数是在印度读完本科之后才到美国读研和作业的。

美国大学研讨生期间的教育本钱足够、师资力气雄厚、科研设备完全。前史实际证明，美国大学的研讨生院现已成功地招引了世界各地大批的高手人才读研、参加科研并留在美国大学和科技部分作业，为美国的一流大学缔造和 科技打开做出了杰出奉献。这也是美国如此单薄的基础教育可以支撑如此健壮的科技作业的奇妙。

大约看到的是，美国的中大学教育和大学本科教育中也有许多值得我国学校学习的当地，比方对学生批判性思维、独立性、特性和创造力的培育。我惊喜地发现，一些美国教师不管标准化考试的压力，活泼方案和组织学生参加有构思、有快乐喜爱但对考试根柢无用的着手实习活动，比方给家人或社会上需要协助和温暖的人克己有特征的节日礼物，美国教师甚至自个花钱收购活动用品和加工材料。

美国的家长一般都会撑持精心策划、平安可靠而且不需要家长和学校额定花费的出国学习项目，但绝不会盲目地耗尽金钱将孩子送到某一个国家去留学。因而，关于我国教育来说，中美学校之间树立起杰出的协作联络，打开守时教师和学生的交流学习活动，为交流人员组织好可靠的寄宿家庭和辅导教师，就是极好的赴美学习机缘。

美国大学本科教育也有许多优势，特别是在组织和鼓舞学生参加实习性的学习活动方面。我国大学生在本科时刻，假定能经过校际交流和妥善组织到美国大学游学一学期或一学年，就有机缘参加这样的学习活动。许多美国大学生都喜爱在读本科时刻到其他国家的协作大学游学一年，但他们一般会回到自个的大学结束本科学业并获取学位。这现已变成美国大学组织学生出国留学的最佳方法，也值得我国高校学习。回来搜狐，查看更多

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