22打卡用心教育学考研真题精练测试第四期
10月16日真题打卡
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●每周一测●
单选
01
在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯巴达教育、古罗马教育的主要区别是（ ）
A.重视军事教育
B.重视子女教育
C.倡导身心和谐发展的教育
D.加强国家对教育的控制
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【答案】C
【解析】本题旨在考查考生对日本古代学校教育制度的掌握情况，涉及“中外教育史”部分“外国古代教育”的内容，要求考生能够理解并区分雅典教育与斯巴达教育、古罗马教育的特点。斯巴达教育的目的是培养勇敢的军人，教育内容以军事体育训练和道德教育为主。雅典教育不仅要把奴隶主子弟训练成善战的军人，更要把他们培养成为具有多种才能、善于通商交往的政治活动家和商人，即“身心既善且美的人”。古罗马教育最大的特色在于培养优秀的公民和杰出的演说家。
因此，本题的答案为C。
02
下列表述中，体现洛克绅士教育主张的是（ ）
A.健康之精神寓于健康之身体
B.身体健康重于精神健康
C.精神健康重于身体健康
D.禁欲与惩罚可以促使精神健康
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【答案】A
【解析】本题旨在考察考生对洛克绅士教育的掌握情况，涉及“中外教育史”部分“外国近代教育”的内容，要求考生能够识记并理解洛克绅士教育思想。他把健康教育看成绅士教育的基本要素，并放在全部教育的第一位，明确提出，“健康之精神寓于健康之身体”。
因此，本题的答案为A。
03
赫尔巴特将教育过程分为相互联系、前后衔接的三个部分，即（ ）
A.统觉、教学和训育
B.兴趣、教学和训育
C.联想、教学和训育
D.管理、教学和训育
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【答案】D
【解析】本题旨在考查考生对赫尔巴特教育过程思想的掌握情况，涉及“中外教育史”部分“外国近代教育”的内容，要求考生能够识记并理解赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特把教育过程分别为相互联系、前后衔接的三个部分，即管理、教学和训育，由此构建了包括管理论、教学论和德育论三大部分的教育学体系。因此，本题的答案为D。
04
“教育即生活”是杜威教育本质理论的基本观点之一，其主要含义是（ ）
A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程
B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程
C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活
D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活
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【答案】B
【解析】本题旨在考查考生对杜威“教育即生活”教育思想的掌握情况，涉及“中外教育史”部分“外国现代教育”的内容，要求考生能够识记并理解杜威的教育思想。杜威反对教育为成人生活做准备，主张“教育即生活”。一方面，要求学校与社会生活结合；另一方面要求学校与儿童的生活结合。这两个方面的结合，使学校生活成为社会生活与儿童生活的契合点，从而既合乎社会需要也合乎儿童需要。
因此，本题的答案为B。
05
根据马斯洛的需要层次论，下列选项中属于缺失性需要的是（ ）
A.自我实现的需要
B.自尊的需要
C.认知的需要
D.审美的需要
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【答案】B
【解析】本题旨在考查考生对马斯洛需要层次理论的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“学习动机”的内容，要求考生能够识记并理解马斯洛的需要层次理论。马斯洛认为，人的需要包括由低到高依次排列的七个层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要（包括自尊和受到他人的尊重）、认知需要、审美需要和自我实现需要。当人的低一层次需要基本得到满足之后，便会产生并进入高一层次的需要。前四个层次的需要统称为缺失性需要，后三个层次的需要称为生长性需要。
因此，本题的答案为B。
简答题
06
简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。
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【答案要点】
（1）含义
①课程的逻辑组织，是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程内容。
②课程的心理组织，是指按照学生心理发展的特点与顺序来组织课程内容。
（2）关系
①两种课程组织并不必然相互排斥，但确有区别。科学研究中从简单到复杂的逻辑体系，与学科教学中从简单到复杂的教材排列，并不相同。逻辑上简单的内容未必就是教学上简单的、易于学习的内容。
②所有类型的课程都会涉及上述两种组织方式，不存在纯粹的逻辑组织或心理组织，只不过不同类型的课程各有侧重而已。学科课程主要采用逻辑组织，活动课程主要采用心理组织。
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