311教育学专业基础综合真题_参考书电子版——才聪考研

??【解元教育学是对教育学进行元研究的学科，以教育学自身以及教育学的研究状态为对象，其研究并不注重对教育学问题做实质性探讨，而是注重对教育学的历析】史与逻辑的形式化研究。所以教育学的逻辑起点是元教育学研究的论题。

2.联合国教科文组织为了便于统计和比较各国教育事业的发展状况对”教育”及其相关变量进行了操作性界定。根据谢弗勒有关教育定义的分类，这种界定属于()。

A.描述性定义

B.纲领性定义

c.功能性定义

D.规定性定义

【答D

【解谢弗勒把教育的定义分为描述性定义、纲领性定义和规定性定义。其中，描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明，如析】”教育是一种培养人的活动”或”教育是发展人的智力的最好途径”。纲领性定义是指对有关定义对象应该是什么的界定，如”教育是社会借以发展年轻一代认识生活中的善和价值的能力的手段”。它指向实践，是教育中常见的定义。规定性定义是指为了叙述和表达的方便而指定用某一词语代替某些词语，或者规定某一词语所代表的意义。规定性定义有创告性和非创告性之分。创告性规定定义是指作者自己所创制的定义，其内闲在作者的某种话语情境中是同一的。非创造性规定定义是指历史上人们已经规定的定义，如用“甲”代表”优秀”。=种定义的功能不同，描述性定义的功能是说明定义的用途;规定性定义的功能是使该定义表达出下定义者想要表达的含义，从而使该定义能在群体之间进行沟通和交流;纲领性定义的功能是指明一种价值取向。

3.近代以来欧洲教育逐渐世俗化，这种发展特征在学校教育制度中表现为()。

A.教育对象扩大到平民阶层

B.公立学校与宗教组织分离

c.教育与生产劳动相结合

D.义务教育普及

【答D

【解近代欧洲教育朝着世俗化方向发展的表现为义务教育普及、教育从宗教中分离、教育与生产劳动相结合等。这些特征在学校教育制度中具体表现为义务教育析】普及。

4.振兴中学王老师为促进全班学生努力学习，提高学业成绩，组织开展了一系列竞赛活动。结果发现，该班同学的学习积极性和学业成绩虽然提高，但是他们对班级事务关心变少，同学之间的友爱互助关系也不如从前。上述现象表明教育具有()。

A.正向显性功能和正向隐性功能

B.负向显性功能和负向隐性功能

c.正向隐性功能和负向隐性功能

D.正向显性功能和负向隐性功能

【答D

【解20世纪50年代末美国社会学家默顿提出教育功能可以分为正向功能和负向功能，显性功能和隐性功能。正向功能是指有助于个体发展和社会进步的和极影析】响和作用。负向功能是指阴碍个体发展和社会进步的消极影响和作用。显性功能是指主观目标与客观结果相符。隐性功能指结果不是事先筹划的，也未被察觉到。题中”该班同学的学习积极性和学业成绩提高”是教育的正向显性功能，而”对班级事务关心变少，同学之间的友爱互助关系也不如从前”是教育的负向隐性功能。

5.苏格拉底用反讽术是自以为知者自觉到无知，又用产婆术是自以为无知者发现知识。他所开创的这种教育传统，在影响人的发展主要因素的问题上倾向于

)。

A.内发论

B.外铄论

C.遗传决定论

D.环境决定论

【答A

【解内发论强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，如性善论、自然成熟论、遗传决定论等。苏格拉底的教育方法被称为”产婆术”，主要由讥讽、助产术、析】归纳和下定义四个步骤组成。他认为，真理以潜在的形式存在于人的内心，教师的任务不在于传授知识，而在于通过交谈和讨论，唤醒学生内在的意识。因此苏格拉底的产婆术属干内发论的范畴。

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