…学过的东西为啥总记不住缘由找到了,办法不对-学习 (重新学会好点吗)

许多家长和学生都在问一个疑问，上课细心听讲了，课下也下功夫了，为啥学过的内容仍是记不住或许搞不理解，每次到了期中考试或许期末考试，还要花许多时刻来回想和温习，其时觉得听懂的内容后来就不会了。可以很担任任地说这个不是少量人呈现的疑问，也不是智力的疑问，首要缘由仍是学习办法不适合，下的功夫没有运用到点子上。今日，学习 要和我们一同聊聊如何才干让学过的内容更深化地记载在脑际里，保证常识的留存率（特别说明一下，常识的留存率咱们可以了解为咱们在一切学过的常识中精确回想的比例）。1、清楚学习分为被逼学习和主动学习从入学初步，学生守则里就有一条，学生上课要细心听讲。所以，经过课上听讲学习的常识并不能算是学生的主动学习领域，这个进程仍是被逼在承受教师灌注的常识。假定只依托课上的时刻去了解那些常识，而没有任何其他的主动学习，课上45分钟回想的内

容很快就会忘却，有关数据闪现，经过听讲完成的常识留存率可以只需5%支配。所以，才有了咱们一向偏重的课后常识回想、操练和查缺补漏的学习习气。也就说学习分为被逼学习和主动学习，想要安靖好学习过的常识，必需要有主动学习的进程。2、最佳的主动学习办法之前的文章中也和我们共享了许多衡水大学在大力推广的学习办法，像经过多种途径和方法温习、课前的主动预习、持续不断的高效练习等等。上面说的这些都非常必要，而是比照有用。除此之外，还要和我们共享一个更有用的办法，信赖许多人都背过一段古文：学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教育相长也。这段古文把学和教两个非常重要的学习行为放在一同，所谓教育相长就是说二者联系能愈加推进一自个的前进。这也是咱们想共享的主动学习办法——教（讲）给别人。这个办法其实并不陌生，有一些教师在课堂上讲完一些常识点今后，喜爱随机发问一些学生，让学生用自个了解的方法去把教师刚刚讲的内容表达出来，假定大有些学生能听懂而且认同这位学生所说的，阐明这位学生真实了解了教师教学的内容，算是真的学会而且记住了，这儿的记住是形象深化的或许说叫镌刻在脑际里的。总结一下这种办法：当学完一个常识点今后，假定可以用自个了解的方法去无缺、精确地转述而且听得人可以完全了解，这个进程关于深化回想这个常识点对错常有协助的，真实做到了把讲义上的常识变成自个的东西，当然，这个进程可以不是马上或许一次性结束的，学习常识的这自个可以需要多次的思考、测验才干做到，这种办法也是闻名物理学家理查德费曼特别认同并鼓舞我们选用的学习办法。结语：听懂了不等于真的记住了，忘掉的首要缘由仍是没有真实学懂悟透，不妨测验着把学过的常识讲给别人听，假定对方可以悉数了解而且认同，恭喜你在学习常识的进程中又行进了一步。