湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲(教育综合)

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湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲

考试科目代码：[333] 考试科目名称：教育综合

教育学原理

一、考试内容及要点

一、教育学及其发展

（一）教育学及其研究对象

教育学与教育科学的区别与联系；教育学的研究对象是人的教育活动；作为一种特殊研究对象的学校教育学。

（二）教育学的产生与发展

教育学的产生与发展历程中有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论；教育学的发展趋势。

（三）中国化马克思主义教育理论的发展

马克思主义教育理论在中国的传播；社会主义建设时期中国教育理论的探索；改革开放以来中国教育理论的发展。

（四）学习和研究教育学的指导思想

马克思主义在学习和研究教育学过程中的指导作用。

二、教育及其本质

（一）教育的产生与发展

1．教育的起源

生物起源论；心理起源论；劳动起源论。

2．教育发展的历史进程

原始社会的教育；古代社会的教育；现代社会的教育。

3．当代世界教育发展趋势

教育全民化；教育现代化；教育国际化；教育终身化；教育信息化。

（二）教育的基本内涵

教育的词源与词义；教育的概念：广义教育与狭义教育；教育的本质：教育的“质”的规定性是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。

（三）教育的要素与形态

1．教育的基本要素

教育者、学习者、教育内容、教育手段等要素的涵义、地位和作用。

2．教育的主要形态

正规教育与非正规教育、实体教育与虚拟教育、社会教育、家庭教育与学校教育等教育形态的涵义及特点。

三、教育与社会发展

（一）社会对教育发展的影响

生产力对教育的影响；政治对教育的影响；人口对教育的影响；文化对教育的影响。

（二）教育对社会发展的促进功能

教育的经济功能；教育的政治功能；教育的人口功能；教育的文化功能。

（三）教育在社会主义现代化建设中的地位与作用

教育为社会主义现代化建设服务；科教兴国是一项重要战略；教育是民族振兴的基石。

四、教育与人的发展

（一）人的身心发展及其影响因素

1．人的身心发展的内涵及特征

2．影响人的身心发展的主要因素

影响人的身心发展的个体因素；影响个体发展的外部环境因素；实践活动对个体发展的影响。

3．学校教育在个体发展中的独特价值

（二）教育促进个体发展的功能

教育促进个体社会化的功能；教育促进个体个性化的功能；教育促进个体社会化与个性化的关系。

（三）教育促进个体发展的条件

把“育人为本”作为教育工作的根本要求；把学生作为教育活动和发展的主体；坚持教育创新。

五、教育目的

（一）教育目的概述

教育目的的内涵；教育目的的层次结构；教育目的的社会基础。

（二）我国教育目的的理论基础

马克思主义人的全面发展学说；马克思主义教育与生产劳动相结合的理论。

（三）我国的教育目的

1．我国教育目的的历史演变

2．我国教育目的的基本要求

坚持人才培养的社会主义性质；培养德、智、体、美、劳全面发展的人才；坚持教育与生产劳动和社会实践相结合；根据不同时期社会发展的要求，突出强调某些方面的素质。

（四）素质教育与创新人才培养

素质教育的提出与发展；素质教育的内涵；创新人才的培养。

六、人的全面发展教育

（一）德育

1．德育与德育功能

（1）德育的内涵

（2）德育的历史发展

习俗性德育及其特征；古代德育及其特征；现代德育及其特征。

（3）德育的功能

德育功能的概念及分类；德育的社会性功能及个体性功能。

2．德育目标与内容

（1）德育目标

德育目标的含义；确立德育目标的依据；我国中小学德育目标的基本精神。

（2）德育内容

德育内容的含义；确立德育内容的依据；我国中小学德育的主要内容；学校德育内容的拓展。

3．德育规律与原则

（1）德育规律

德育规律的含义；德育过程的基本规律。

（2）德育原则

德育原则的含义；我国中小学德育的基本原则。

4.德育模式、途径与方法

（1）德育模式

德育模式的内涵；国内外主要德育模式；德育模式的发展趋势。

（2）德育途径

思想品德课与其他各科教学；社会实践活动；校园活动；校园文化建设；心理健康教育；班主任工作。

（3）德育方法

说服教育法；榜样示范法；情感陶冶法；实际锻炼法；品德评价法。

（二）智育

1．智育的内涵和意义

2．智育的目标

传授基本知识和基本技能；发展智力；培养实践能力；培养创新精神。

3．智育的内容

（三）体育

1．体育的内涵和意义

2．体育的目标

获得体育的基础知识和技能，形成参与体育活动的态度和行为；增进身体健康；提高心理健康水平；增强社会适应能力，培养良好品行。

3．体育的内容

运动参与；运动技能；身体健康；心理健康；社会适应。

（四）美育

1．美育的内涵和意义

2．美育的目标

树立正确的审美观点，提高审美能力；培养健康的审美情趣，陶冶高尚的道德情操；激发想象力和创新精神，培养表现美和创造美的能力。

3．美育的内容

艺术美；社会美；科学美；自然美。

（五）劳动技术教育

1．劳动技术教育的内涵和意义

2．劳动技术教育的目标

掌握劳动与技术的基本知识和技能；养成良好的劳动态度和劳动习惯；初步具有劳动与技术意识。

3．劳动技术教育的内容

生产劳动与技术；家政与家务劳动；公益劳动。

七、学校教育制度

（一）学校的形成与发展

学校的产生；学校的发展；现代学校的基本职能。

（二）现代学校教育制度

1．学校教育制度的内涵

2．我国的学校教育制度

我国现代学校制度的建立；中国现行的学校教育制度。

3．部分国家的学校制度

美国的学校教育制度；英国的学校教育制度；法国的学校教育制度；德国的学校教育制度。

（三）学校教育制度的改革

1．我国的学校教育制度改革

深化不同层级学校教育制度的改革；建设现代学校制度。

2．世界范围内学校教育制度改革的趋势

努力推进学前教育的发展；义务教育年限不断延长，质量不断提高；高中阶段教育继续多样化发展；高等教育更具开放性和创新性发展；建构终身教育体系。

八、课程

（一）课程概述

课程及课程计划、课程标准、教科书等的概念；课程的类型。

（二）课程开发

1．课程目标的确定

课程目标的含义；课程目标的基本来源；课程目标的基本取向及其表述方式；课程目标确定的环节。

2．课程内容的选择与组织

课程选择的含义及基本取向；课程组织的含义及课程组织的要素；课程组织维度及基本标准；课程组织的基本取向。

3．课程实施与课程评价

课程实施的含义、层次和基本取向；课程评价的含义和分类。

（三）课程改革

1．21世纪我国的基础教育课程改革

第八次课程改革概况；第八次课程改革的价值追求；第八次课程改革的目标重建；第八次课程改革的新进展。

2．当代世界课程改革的趋势

九、教学

（一）教学概述

教学的基本内涵；教学的主要作用；教学的基本任务。

（二）教学理论与规律

1．教学理论

传统教学论的三大里程碑；现代教学论的三大流派；当代主要的教学理论流派。

2．教学要素、过程及其规律

3．教学原则

教学原则的定义；方向性原则、循序渐进性原则、因材施教性原则、伦理性原则等教学原则的涵义和要求。

（三）教学实施

1．教学目标

教学目标的概念；教学目标的功能；教学目标设计的依据和步骤。

2．教学环节

备课；上课；布置与批改作业；课外辅导；学业成绩评定。

3．教学方法

教学方法的定义；讲授法、问答法、讨论法、练习法、演示法、实验法、读书指导法、情境教学法、探究教学法等教学方法的涵义和要求。

4．教学组织形式

教学组织形式的概念及影响因素；班级授课制、个别教学、复式教学、现场教学、分组教学、走班制等教学组织形式的涵义和基本特征。

5．教学评价

教学评价的内涵；教学评价的类型；教学评价的功能。

（四）中小学教学改革

1．我国中小学教学改革的趋势

教学目标指向从“双基”走向“三维目标”“核心素养”；教学组织形式从“单一”走向“多样化”；教学评价走向“关注目标”与“关注价值”并重。

2．当代世界中小学教学改革的趋势

教育理念的变革；教学方法的改革；信息技术引起的教学改革。

十、教师与学生

（一）教师

1．教师职业与教师角色

教师职业的历史发展；教师职业的特点；教师职业的意义；教师的角色。

2．教师的权利与义务

3．教师的专业发展

教师专业发展的内涵；教师专业发展的内容；教师专业发展的方式。

4．教师与学生的关系

师生关系的特点；良好师生关系的标准。

（二）班级管理与班主任

1．班级与班级管理

（1）班级的一般概述

班级的概念和特点；班级的构成和功能；班级的最高组织形式——班集体。

（2）班级管理概述

班级管理的概念和特性；班级管理的目标和内容；班级管理的理论基础；班级管理的原则；班级管理的主体。

（3）班级管理策略

班级管理策略的概念；班级管理策略的基本类型。

（4）班级管理的基本方法

制度管理方法；民主管理方法；目标管理方法。

2．班主任与班集体建设

（1）班主任概述

“班主任”的产生；班主任的基本职责与角色规范；班主任的工作内容；班主任的专业素质。

（2）班集体

班集体的内涵与特征；班集体的教育功能。

（3）班集体建设的途径与方法

班级文化建设；班级制度建设；班级组织建设；开展丰富多彩的活动；整合班级资源。

（三）学生

1．学生身心发展的特点

幼儿身心发展的特点；小学生身心发展的特点；中学生身心发展的特点；当代中小学生身心发展的时代特征。

2．学生观

学生是自我发展的主体；学生是发展着的个体；学生应当获得全面的发展；学生发展应当具有个性化。

3．学生的权利与义务

4．学生在教育过程中的地位

学生是教育的对象；学生是学习、发展的主体。

十一、教育科学研究

（一）教师与科研

1．教师开展教育科研的意义

回应新时代社会发展和教育改革对教师提出的新要求；促进教师的专业成长与发展；提升教师的自我价值和工作满意度；促进学生和学校的发展；促进教育科学的发展。

2．教师开展教育科研的类型

3．教师开展教育科研的目的

指向教师专业成长与发展；指向学校实际问题的解决；指向促进学校持续发展；指向实践与理论的结合。

（二）教育科研过程

选择研究课题；研究设计；资料搜集与数据采集；资料与数据的处理与分析；论文撰写和成果发表。

（三）常用的研究方法

文献法；调查法；行动研究；叙事研究；案例研究。

十二、当前教育热点与前沿的相关理论与实践

二、参考书目

项贤明主编：《教育学原理》，高等教育出版社2019年。

郭娅玲主编：《德育与班级管理》，湖南师范大学出版社2015年。

中国教育史

一、考试内容及要点

（一）考试内容

1.全面掌握中国教育史的基本知识，包括：教育制度；教育思想；教育事件；著名学校；教育著作；教育人物。

2.基本把握中国教育史的基本原理，包括：教育制度、教育思想、教育事件的内容及其特征。

3.初步了解教育人物的教育精神和教育情怀。

（二）考试要点

一、先秦时期的教育制度

1.“学在官府”；大学与小学；国学与乡学

2.“六艺”；诸子私学；稷下学宫；期会

二、先秦时期的教育思想

1.孔子的教育思想

创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会发展；“性相近，习相远”：教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；“六艺”教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师。

2.孟轲的教育思想

思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；“深造自得”的教学思想。

3.荀况的教育思想

荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以培养“大儒”为教育目标；“六经”教学内容；“闻见知行”结合的教学方法；论教师。

4.墨家的教育思想

“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为教育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。

5.教育论著的教育思想

《大学》：“三纲领”、“八条目”；

《中庸》：“天命之谓性”与“修道之谓教”、“尊德性”与“道问学”、学问思辨行；

《学记》：学制与学年、教育教学原则、尊师重道。

三、汉代的教育制度与教育思想

1.“独尊儒术”文教政策的确立

“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。

2.封建国家学校教育制度的建立

太学、鸿都门学、郡国学；经学；《白虎通义》、熹平石经

3.董仲舒的教育思想

《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。

四、魏晋南北朝隋唐的教育制度与教育思想

1.魏晋南北朝官学的变革

曹魏“五经课试法”；西晋“国子学”；刘宋“四学”、“总明观”；梁“五馆”。

2.隋唐“官学”体系的完备

国子监；六学一馆；学校教育制度的特点。

3.科举制度的建立

科举制；科举考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。

4.颜之推的教育思想

颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。

5.韩愈的教育思想

道统说与师道观；“性三品说”与教育作用；论人才的培养与选拔。

五、宋元明清时期的教育制度与教育思想

1.学校教育制度的改革

北宋三次兴学；“苏湖教法”；“三舍法”、积分法、学田制、《州县学赦令格式》；“六等黜陟法”；“监生历事”制；社学；义学。

2.书院的建立与发展

北宋四大书院、南宋四大书院；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；朱张会讲与书院讲会制；太极书院、东林书院、漳南书院、诂经精舍、学海堂；书院教育的特点。

3.朱熹的教育思想

朱熹与《四书章句集注》；“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的；“大学”与“小学”；“朱子读书法”。

4.王守仁的教育思想

“致良知”与教育作用；“知行合一”的教育原则；“六经皆心迹”的教学观；“趋向鼓舞，中心喜悦”的儿童教育思想。

5.王夫之的教育思想

“公其非是于学校”的教育社会作用；“日生日成”的人性论与教育个体作用；义利合一的教育价值观。

6.颜元的教育思想

“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”的教育内容；“习行”的教学过程方法。

六、中国教育的近代转折

1.教会学校的举办

马礼逊学校；宁波女学。

2.洋务学堂的创立

京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美。

3.维新学堂的创办

万木草堂；时务学堂；北洋西学堂；南洋公学；经正女学；京师大学堂。

4.清末教育制度变革

“壬寅-癸卯学制”；建立教育行政体制：学部；确定教育宗旨；“庚款兴学”。

七、中国近代教育思想

1.张之洞的教育思想

“中体西用”；《劝学篇》；“中体西用”思想的历史作用和局限。

2.康有为的教育思想

维新运动中的教育改革主张；《大同书》的教育理想。

3.梁启超的教育思想

“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的。

4.严复的教育思想

“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。

八、中华民国时期教育体制变革

1.民国初年的教育改革

制定教育方针；颁布“壬子-癸丑学制”。

2.新文化运动影响下流行的教育思潮

平民教育思潮；乡村教育思潮；工读教育思潮；实用主义教育思潮；职业教育思潮；科学教育思潮；国家主义教育思潮。

3.学校教学方法的改革与实验

设计教学法；道尔顿制”；文纳特卡制”。

4.1922年“新学制”

“新学制”的标准和体系；“新学制”的特点；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。

九、中华民国时期的教育思想

1.蔡元培的教育思想

“五育并举”的教育方针；“思想自由，兼容并包”的高等教育思想；“尚自然，展个性”的个性教育思想。

2.黄炎培的职业教育思想

“使无业者有业，有业者乐业”的职业教育目的；“社会化、科学化”的职业教育方针；“手脑并用”的职业教育教学原则；“敬业乐群”的职业教育道德规范

3.晏阳初的平民教育思想

“除文盲，作新民”的平民教育宗旨；“四大教育”的平民教育内容；“三大方式”的平民教育途径。

4.梁漱溟的乡村教育思想

“伦理本位，职业分途”的社会构造思想；解决中国社会问题的乡村教育使命；“改变社会现状，建设新文明”的乡村教育目的；以文化改造和精神教育为核心的乡村教育内容；“乡农学校”的乡村教育形式。

5.陶行知的教育思想

生活教育思想：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”。

创造教育思想：创造教育的目的；创造教育的“六大解放”。

6.陈鹤琴的“活教育”思想

“活教育”的本质论；目的论；课程论；教学论。

二、参考书目

张传燧主编：《中国教育史》（修订版），高等教育出版社2020年出版；

孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版；

王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版。

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