吴式颖外国教育史教程考研真题题库答案及笔记资料!(吴式颖外国教育史教程 百度网盘)

吴式颖外国教育史教程考研真题题库答案及笔记资料：
注：本文为摘录，完整版见文末！
三、简答题
1简述要素主义教育思潮的主要观点。[统考2014年研]
答：要素主义教育思潮的主要观点有：
（1）把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心
教育的最重要的功能是，使学生学习在人类文化遗产中所存在的那些永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，即一种知识的基本核心。学校的课程计划要保证学生学到基础知识和基本技能，同时要按逻辑系统编写教材和进行教学。
（2）教学过程必须是一种训练智慧的过程
真正的教育就是智慧的训练，因此，学校要提高智力标准，注重思维能力的严格训练。学校还要注意“天才”的发掘和培养，发现最有能力的学生，激发他们最大的潜力。
（3）学生在学习上必须努力和专心
对学生的学习应该坚持严格的学业标准，促使学生刻苦和专心地学习。因为只有强调“努力”，才能实现最有价值的学习。如果学生对学习“共同要素”不感兴趣，那就要强迫他们学习。
（4）强调教师在教育和教学中的核心地位
在系统的学习过程中，要树立教师的权威，加强教师的控制。但是，教师必须具有一流的头脑和渊博的知识，精通所教的科目，了解学生在学习过程中的心理，具有很强的传授知识的能力，并能全心全意地献身于自己的工作。
2简述文明古国巴比伦、埃及、印度和希伯来教育的共同特征。[统考2015年研]
答：巴比伦、埃及、印度和希伯来同属古代东方文明古国，它们的教育发展大致具有以下的特点：
（1）作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点。
（2）各国（或不同地区）的教育及不同时期的教育各有其特征。总的来说，与当时的政治、经济结构相应，教育具有强烈的阶级性和等级性，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对象的等级、门第而被安排进入不同的学校。
（3）教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要。
（4）与教育内容的繁复相应，教育机构的种类繁多，形态各异，有助于满足不同统治阶层的需要，既有森严等级性，也具有强大的适应性。
（5）各国通过丰富的教育实践，在教育方法上不乏创新之举，但总的来说，教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织。
（6）教育常常成为统治阶级的专利，故教师的地位较高。
（7）文明及文化教育甚为古老，但失于早衰或有过断层期，在此基础上可以说是源远流长。
3简述二战后日本政府颁布的《学校教育法》的主要内容。[统考2015年研]
答：战后日本采取了经济兴邦的战略，1947年颁布的《教育基本法》和《学校教育法》是战后日本教育改革的开端。《学校教育法》由9章108条构成，法案的主要内容如下：
（1）废除中央集权制，实行地方分权，中央文部省权力被削弱，新设教育委员会管理各地学校行政事务。
（2）采用六三三四制单轨学制，延长义务教育年限，原来的六年义务教育延长到九年。儿童6岁入学，男女儿童教育机会均等，一律实行男女同校制度。小学阶段培养儿童用科学态度观察、处理日常生活中遇到的自然现象的能力，正确理解人类相互关系等。小学必须使用经文部大臣审定的教科书或以文部省名义著作的教科书，

教科书要符合教育目标的精神。
（3）高级中学以旅行普通教育和专门教育为目的。从设课上看分为单科制和综合制。单科制高中是只设专业的高中，又称职业高中。从时间上看分为全日制和定时制。定时制高中学制有时超过四年，但课程与全日制高中相同，毕业生也可以升大学。
（4）将原来多种类型的高等教育机构统一成为单一类型的大学。大学以学术为中心，传授和研究更高深的学问，培养学生研究和实验的能力。大学一般为四年制，医科及口腔科大学为六年制，实行学分制，毕业合格者获学士学位。在大学基础上设研究生院。
此外，《学校教育法》还对教员、校长、教育经费、教育行政管理，以及幼儿园教育、特殊教育等做了一些规定。
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