研究生导师立德树人职责履行评价指标体系的构建

内容择要：采纳条理阐发法肯定各项指标权重并明白评价指标详细绩效分值公式，付与评价指标系统统计意义。构建科学公道的评价指标系统有益于对导师树德树人职责落实环境举行直接评价，从而实现以评促建、以评促改方针，将人材培育中间使命落到实处。

关头词：树德树人；钻研生导师；职责实行评价；指标系统；条理阐发法

作者简介：

摘 要：科学公道的导师树德树人事情评价东西是落实钻研生人材培育事情的有力保障。在梳理和阐发树德树人职责实行评价指标系统和评价法子的根本上，对峙体系性与

针对性同一、进程性与成果性同一、切确性与模胡性同一及主体全员介入四大原则，以教诲部关于钻研生导师树德树人职责的划定为评价指标的内容根据，构建包括晋升钻研生思惟政治本质、培育钻研生学术立异能力等7项一级指标，和存眷学生思惟动态、讲授讲课进程和学生学术功效等23项二级指标的钻研生导师树德树人职责实行指标框架。采纳条理阐发法肯定各项指标权重并明白评价指标详细绩效分值公式，付与评价指标系统统计意义。构建科学公道的评价指标系统有益于对导师树德树人职责落实环境举行直接评价，从而实现以评促建、以评促改方针，将人材培育中间使命落到实处。

关头词：树德树人；钻研生导师；职责实行评价；指标系统；条理阐发法

作者简介：马焕灵，广西师范大学教诲学部传授，博士生导师；黄丽静，广西师范大学教诲学部硕士生。

基金帮助：广西钻研生立异项目“钻研生导师树德树人职责实行考评钻研”（JGY2019002）。

　　树德树人是高校的魂魄和任务。习近平总布告夸大：“要把树德树人的成效作为查验黉舍一切事情的底子尺度。”钻研生教诲位于国民教诲系统的顶端，承载着高端人材供应和科学技能立异的首要任务。钻研生导师作为顶端人材培育的关头气力，在树德树人事情中担任着塑造高档人材的魂魄、促进高档人材学识、培养高档人材德行的重担。《教诲部关于周全落实钻研生导师树德树人职责的定见》（如下简称《定见》）明白了导师树德树人七大职责，并夸大完美评价考评机制，把教书育人作为钻研生导师评价的焦点内容，以实现“以评促建”“以评促改”，进而将人材培育中间使命落到实处。今朝，钻研生培育单元大多套用平凡西席绩效考评系统举行导师树德树人评价，施行结果较为委曲。为此，基于导师树德树人职责，构建一套科学公道的钻研生导师职责实行评价指标系统，已成为钻研生教诲成长亟待解决的首要课题。

　1、相干钻研近况

　　（一）钻研生导师树德树人职责实行评价指标系统的相干钻研

　　文献检索发明，关于钻研生导师树德树人职责评价指标系统的钻研唯一两篇紧密亲密相干文献。曹洪军、王娜从事情成果与事情进程两大维度动身，构建了“二三三”考评指标系统。李彬、谢水波从科研、讲授和品德三方面构建钻研生导师树德树人职责可量化的评估尺度和评价系统。此中，科研方面包含科研立场、法子和功效三个指标；讲授方面包含讲授立场、讲授法子和讲授功效三个指标；品德方面包含导师本人的品德品格、对钻研生的品德教诲和各类品德声誉奖三个指标。

　　比年来学界对高校西席绩效考评系统钻研较为丰硕，可觉得本文供给必定参鉴。张洪英、陈红认为，应综合、周全地斟酌西席所从事的所有事情来选择响应的评价指标，由此构建了包含讲授量完成环境、讲授质量等指标在内的11大高校西席绩效稽核评价指标系统；马志强、朱永跃认为，应从道德本质、讲授事情和科研事情三个方面来构建西席绩效稽核指标系统，且详细细分指标应按照西席地点的分歧学科（专业）、所具有分歧职称举行不同化设计。殷凯、彭恬以传统高校西席绩效为动身点，构建了以师德绩效、综合事情能力、西席讲授事迹、科学钻研实效为一级指标，且详细包括16个二级指标的绩效考评系统。郭研以《中华人民共和国西席法》相干划定为根据，创建了包含道德本质、常识本质、能力本质和身心本质四个方面的高职西席本质能力评价指标系统。

（二）钻研生导师树德树人职责实行评价法子的相干钻研

　　学界基于分歧的理念，应用多元的@法%OAZsq%子对西%64p3U%席@绩效评价举行了模子设计。有关法子模子重要包含：360度反馈评价法、模胡综合评价法、均衡积分卡法子和条理阐发法等。这些法子模子所具备的理念上风，为钻研生导师树德树人职责实行评价指标系统的构建供给首要参考。360度反馈评价法（360 degree Feedback Evaluation），主如果由被考评西席本人、黉舍带领、其他西席和学生等职员担当考评者，从多个角度对西席事情举行360度全方位考评。鲁团花、田兵设计了以360度反馈稽核法为导向的大学英语西席绩效稽核模子，并在此根本上构建全方位大学英语西席绩效评价指标系统；黄军荣、上官明愫、施雄伟根据360度绩效考评基来源根基理，对高校西席绩效考评指标系统举行构建。钻研生导师树德树人事情触及多方主体，鉴戒360度反馈评价法的全员评价理念，约请多元主体对导师树德树人事情举行评价，具备必定科学性。模胡综合评价法（Fuzzy Comprehensive Evaluation，FCE）重要连系模胡瓜葛合成理论，将本来模胡、没法量化的指标举行评估价值转化，从而举行综合评价。如殷凯、宋狄雷操纵模胡综合评价法别离创建了高校西席绩效稽核、能、勤、绩主观评估的综合模胡模子和高校体育西席考评指标系统。导师对学生的关切与思惟指导等事情常常难以定性化，鉴戒FCE理念有益于将模胡问题清楚化和数目化。均衡记分卡法子（Balanced Score Card，BSC）从立异与进修、营业流程、主顾、经济四个层面设计公道的绩效指标。如杜领军基于BSC模子，连系教诲纪律，将教职工绩效评估内容划分为事情职责、学生与社会对高校办事的价值认同感、高校内部资本整合和流程优化与绩效改良环境、增强教职工的培训与交换四个方面，进而完美了高校教职工绩效评价系统的优化路径。导师树德树人方针具备多维度和综合性，BSC的多维度均衡成长和综合成长理念，对引导构创建德树人导师职责评价指标系统具备适切性。条理阐发法（Analytic Hierarchy Process，AHP）经由过程将繁杂问题的各项身分划分为有序条理，再经由过程两两比力专家的定见，定量描写和排序统一条理各身分的权重。郑忻以AHP创建高档院校西席稽核系统，并以G学院为例，证明AHP合适黉舍的稽核方针和成长预期。王贵贵基于AHP对钻研生导师引导能力评价系统举行建构。钻研生导师树德树人职责触及钻研生培育全进程，评价指标系统具备多条理性，采纳条理阐发法对各层身分举行权重简直定，法子成熟而得当。

　　综上，已有钻研功效为本钻研评价指标系统的构建和评价法子的选择供给了有用参考。但以上指标系统过度夸大科研讲授等硬性指标，而歧视思惟品德本质等软性指标，未能表现导师“树德”与“树人”职责的总体性，有违对导师“树德树人”的底子请求；亦或仅局限于事情成果性评价而轻忽事情进程性评价，有违“树德树人”之潜心钻研生培育和全进程育人的根基请求。基于此，本钻研测验考试在鉴戒已有钻研功效的根本上，连系相干政策定见，综合参考各评价法子首要理念，明白指标构建的基来源根基则及根基指标系统框架，采纳条理阐发法计较各指标权重，测验考试构建全方面、全进程、多主体的钻研生导师树德树人职责实行评价指标系统。

2、钻研生导师树德树人职责实行评价指标系统构建原则及指标

　　钻研生导师树德树人职责实行评价指标系统，是基于《定见》所划定的职责、详细内在及请求等，并连系高校钻研生教诲讲授事情现实所体例出的一组可以或许有用反应导师树德树人职责实行环境的指标调集。

（一）评价指标系统构建原则

　　构建钻研生导师树德树人职责实行评价指标应遵守如下四项原则。

　　1.体系性与针对性同一原则

　　导师树德树人事情是一项体系性育人育才勾当，是塑造魂魄、塑造生命、塑造新人的有机的体系，也是一个繁杂的综合进程。该事情职责可划分为“树德”与“树人”两大维度。“树德”即导师德育事情，宏观上包含导师对学生的思惟教诲、政治教诲、感情教诲等以指导学生建立准确的“三观”；微观上包含导师在教诲讲授和糊口来往中所投入的感情、治学育人立场和人文关切等多方面潜伏延续的影响。“树人”即导师的科研讲授事情，以“培育专业人材”为重要方针，其重要表示在科研与讲授两方面，详细触及学术引导、学术探究、课程讲授、缔造平台等。指标的拔取必要从全方位多维度对“树德树人”举行考量，确保指标系统的体系性。基于“树德树人”事情的繁杂性与特别性，必要准确掌控“树德树人”的内在与外延，找准其关头要素与焦点点，加强针对性。

　　2.进程性与成果性同一原则

　　导师树德树人结果不但表示为即时的状况，更具备迟滞性特性。十年树木、百年树人，树德树人事情中的常识技术和思惟道德教诲不克不及实现“吹糠见米”的结果，或难以在短时代内得以全数呈现，这就凸显了树德树人事情的滞后性。若轻忽树德树人事情的持久性与滞后性，只注意事情成果而歧视导师事情进程，则会影响导师教书育人的踊跃性，歧视对学天生人成才的引导，致使功利化的教诲空气。别的，正如前文所述，“树德”事情具备潜隐性，其常常表现为导师科研讲授、平常糊口中对学生的潜移默化的陶冶。是以，强化对导师树德树人事情的进程性评价是保障评价成果公道性、真实性的关头身分。同时，树德树人职责实行评价是对导师在必定时候内所从事的树德树人事情的质量和效力的评判，必要对其事情中可量化的、可察看的观测点举行评价，详细到指标系统中，则请求指标应具备外显性、实时性。是以，导师树德树人职责实行评价指标系统应彰显出导师事情成果，即钻研生所获各项功效，以确保评价成果的客观性。

　　3.切确性与模胡性同一原则

　　树德树人事情是一项体系化工程，即包含思政教诲、文化常识教授、社会实践等教诲各个环节，涵涉学科、讲授、课本、办理等多个别系，并且树德树人的成效是全员育人、全程育人的成果，由高校各个构成部门及泛博教人员工综互助用的结果。别的，树德树人结果显现归因鸿沟模胡性特性。树德树人事情的潜隐性与结果的迟滞性，对导师树德树人职责实行的评价更是难上加难。是以，评价遵守切确性与模胡性相同一的原则尤显首要。导师在糊口、进修及事情中的品德引领、科研立场、讲授热忱、对学生的人文关切等进程性事情常常难以切确化，必要经由过程察看、领会和现实来往等方法举行模胡性评价；同时，针对导师对学生的科研讲授引导成果，如学生颁发论文数目、获奖环境和导师率领学生加入学术集会、实践勾当数目等的量化举行切确评价。而针对评价主体性子的差别，切确评价与模胡评价的偏向亦应分歧。钻研生与导师是树德树人事情的主客体，是事情的直接介入者与感觉者，应重要对峙模胡性原则举行评价；而学术委员会主如果对导师树德树人事情举行办理与监视，是导师树德树人事情的观看者，应更注意切确性评价。

　　4.主体全员介入原则

　　树德树人事情评价应面向全部相干成员。从理论上讲，教诲行政部分、导师本身及其同业专家、钻研生等均属于评价主体，均具备讲话权与评价权。加上前文所述的三大原则请求，钻研生导师树德树人考评事情应对峙主体全员介入原则，由本学院西席、行政职员、带领构成的学术委员会，导师本身和钻研生三大群体组成评价主体，按照考评指标系统别离对导师树德树人事情举行周全真实客观的评价。考评主体的多元化可确保导师树德树人事情获得多角度周全评价，促成考评成果的周全性与靠得住性。

（二）评价指标系统的指标拔取及框架组成

　　钻研生导师树德树人职责实行指标系统的构建，应从钻研生导师树德树人的详细职责动身。

　　1.一级指标的拔取

　　为周全评价导师树德树人事情环境，本文将评价指标系统的一级指标着眼于钻研生导师树德树人七大职责。第一，晋升钻研生思惟政治本质。思惟政治本质决议着人民其他本质的晋升与成长，由于“思惟政治本质是最首要的本质，是本质教诲的魂魄。”习近平总布告指出，要对峙把“树德树人作为中间环节，把思惟政治教诲事情贯串教诲讲授全进程”。导师在树德树人进程中的重要职责是聚力晋升学生的思惟程度、政治憬悟和品德品格，晋升钻研生思惟政治本质。第二，培育钻研生学术立异能力。立异性、自立性是决议一个国度在剧烈的国际竞争中可否连结竞争力的关头身分，也是决议钻研生作为社会与国度培育的高本质人材可否知足国度、社会成长需求的影响身分。培育钻研生学术立异能力，是钻研生导师树德树人的首要职责。第三，增强钻研生实践能力培育。习近平总布告夸大，教诲要对峙理论性和实践性相同一。钻研生导师在阐扬树德树人职责，周全指导钻研生发展成长进程中，应对峙安身实践，办事社会理念，对峙知行同一原则，培育具备凸起实践能力的高条理人材。第四，加强钻研生的社会责任感。钻研生作为社会培育的高档专门人材，其社会责任感的培育与国度出路，民族运气同甘共苦。钻研生导师在树德树人进程中，周全指导钻研生的发展与成长，就要培育钻研生存眷社会，在社会实践中将知、情、意、行相同一，将其内涵精力与社会举动规范相连系，为社会成长进献本身的伶俐和气力。第五，辅导钻研生固守学术品德规范。学风是大学精力的集中表现，是教书育人的本色请求，是高档黉舍的立校之本、成长之魂。而学术品德规范是学风首要内容之一。当前受社会暴躁民风的影响，钻研生学术品德不端征象时有产生，辅导钻研生固守学术品德规范，已成为紧急使命。第六，优化钻研生培育前提和职责。良好的培育前提是促成钻研生前进成长的首要前提之一。导师应当向钻研生供给专业鼓动勉励、文化支撑，在力所能及范畴内优化钻研生培育前提，这既是师德的首要表现，也是育人的首要保障。第七，@注%5tm4R%意对钻%3iX9o%研@生的人文关切。人文关切的理念是人类几千年来优异文化的一种基因。它存眷的是人的保存状态，器重的是人的价值，夸大的是对人信奉的科学指导，注意的是对人自己的尊敬，看护的是人的成长。钻研生导师周全指导钻研生的发展成长，要以朴拙、关切和理解的立场看待学生，@注%5tm4R%意对钻%3iX9o%研@生的人文关切。

　　2.二级指标的拔取

　　在肯定一级指标以后，在周全解读导师树德树人职责详细内在的根本上，按照高校钻研生教诲讲授事情详细现实及存在问题，并连系专家建议对指标举行挑选，进而构建出钻研生导师树德树人职责实行评价二级指标。第一，晋升钻研生思惟政治本质职责。考查导师指导学生建立准确三观、存眷学生思惟动态、鼓动勉励学生介入党团勾当等环境。第二，培育钻研生学术立异职责。考查导师是不是依照因材施教和个性化培育理念，与学生配合制订专业成长规划及讲授讲课根基环境，如，讲课立场、法子、数目等；对学生举行科研引导的立场、法子、数目等；和在西席引导放学生学术功效的获得，如颁发论文、专利和得到课题项目标数目与质量等进程性与成果性指标。第三，增强钻研生实践能力的培育职责。考查导师引导学生介入各种比赛、引导学生介入专业实践练习勾当、引导学生解决社会实践问题等勾当的进程和在导师引导放学生所获得的社会实践功效。第四，加强钻研生的社会责任感职责。考查导师教诲学生酷爱团体、关爱别人、合作互助、乐于奉献等集中表现的团体声誉感；辅导学生明辨长短的能力与法令意识；支撑和鼓动勉励钻研生介入扶贫、义工、助学等各类社会实践和自愿办事勾当。第五，辅导钻研生固守学术品德规范职责。考查导师辅导学生固守学术品德规范、监视学生学术功效学术规范环境和学生与西席自发遵照学术品德规范环境。第六，优化钻研生培育前提和职责。考查导师为学生介入课题供给前提环境、学生介入学术交换环境和完美对学生培育与办理文化机制环境。第七，对钻研生的人文关切职责。考查导师帮忙学生解决思惟及糊口进修困难的环境、为学生供给必定劳务报答和引导学生职业生活计划环境。钻研生导师树德树人职责实行评价指标系统详细见表1。

3、钻研生导师树德树人职责实行评价指标权重计较与成果统计

　　（一）基于条理阐发法的指标权重计较

　　权重是专家履历和决议计划意志的表现，在必定水平上决议了多方针决议计划的精准度。条理阐发法（AHP）是美鼎祚筹学家萨蒂提出的一种权重决议计划阐发法子，其将一个繁杂的多方针问题视为体系，将方针分化为多个方针或准则，以此来构建条理阐发布局模子；并在分化的统一条理方针中构建两两比力的果断矩阵，以后经由过程定性指标模胡量化法子计较出条理单排序（权数）和总排序，觉得多方针（多指标）、多方案的决议计划选择供给参考。条理阐发法有益于将问题客观信息、专家对问题的认知和决议计划者的偏好纳入统一个决议计划考量范围，表现评价者在决议计划思惟勾当中的阐发、果断、综合特性，并将评价者的主观比力、果断用量化的情势举行表达和处置。操纵AHP求取钻研生导师树德树人职责实行评价指标权重系数的根基思绪及步调以下：起首，将钻研生导师树德树人职责方针观点化，创建条理布局模子；其次，按照条理布局模子，创建两两比力的果断矩阵；再次，由果断矩阵所获数据计较特性向量；最后，操纵公式CR=CI/RI对果断成果举行一致性查验。

　　1.创建递阶条理布局

　　利用AHP解决现实问题，起首要明白阐发决议计划的问题，并将它层次化与条理化，理出递阶条理布局。经由过程钻研生导师树德树人职责实行评价指标系统的构建，本文把“落实树德树人职责”设为方针层，而为实现这一方针，必要钻研生导师做到树德树人七大职责，这便是本条理布局的7个准则层。要落实这七大职责，还需进一步斟酌影响实在现的身分，依照各身分的互相联系关系及从属瓜葛，将其细分为23个指标，设定为要素层。

　　2.创建两两比力的果断矩阵

　　教诲勾当评价这种繁杂问题，难以经由过程均匀法果断其影响身分权重，此时经由过程两两比力的法子渐渐肯定其首要性就显得尤其首要。在评价基来源根基则的引导下，为防止钻研者本身的价值偏好和主观臆断，本钻研约请了50位专家，操纵专家打分法机关出果断矩阵，并采纳1-9的标度赋值（见表2）。

　　在这50位专家中，有30位为钻研生导师，10位为钻研生导师办理带领，5位为钻研生教导员，另有5位为钻研生。由此专家的选择分身了多元长处，具备必定的代表性。本钻研通干预干与卷查询拜访的方法采集了专家的打分环境，并取其几何均匀数构建要素间两两比力的果断矩阵：A=（aij）n×n（此中，ij别离为互相比力的两个指标元素，aij为权衡标准，n为选择该标准的数目）。

　　3.条理单排序

　　条理单排序便是对上一条理的下级从属条理中的元素举行首要性的分列，即计较出每一个果断矩阵的特性值与权向量，计较公式为[S]。此中A为果断矩阵，[S]为最大特性值，W就是响应的特性向量，即权重值。在本钻研中，采纳正规化乞降法求取W与[S]的值，即经由过程归一化处置后，对果断矩阵举行按行相加，再举行正规化，终极获得的向量即为权重向量。本钻研操纵MATLAB软件举行数据处置和计较，按照50位专家AHP问卷评分成果，终极计较出各个指标系统的权重（见表3）。

　　4.两两矩阵一致性查验

　　在统一组元素中的两两比力矩阵合适逻辑一致性原则时，其所求得权重才具备有用性。但专家在填写两两比力问卷时常常呈现自相抵牾征象，是以必需对两两矩阵举行一致性查验。一致性指标[CI=λmax-nn-1]（n为果断矩阵的阶数）；计较一致性比率[CR=CIRI]（RI为随机一致性指标均值）。当[CR<0.1]时，阐明果断矩阵A纷歧致水平属于允许范畴，即果断矩阵经由过程一致性查验，反之则未能经由过程，需继续批改果断举证直至查验经由过程。

　　因为篇幅缘由，这里仅就准则层果断矩阵一致性查验举行详细阐明。用MATLAB软件计较准则层果断矩阵的最大特性根得[λ]max = 7.4257，且一致性指标CI计较以下：

　　因为准则层阶数为7，按照1-9阶的果断矩阵的RI取值，当阶数为7时RI值为1.32。是以，均匀随机一致性指标RI = 1.32，随机一致性比率计较以下：

　　因0.05375小于0.10，故条理阐发的成果有得意的一致性，阐明权系数的分派是很是公道的。

　　按照上述计较步调，别离计较出要素层各个果断矩阵一致性比率别离为0.018一、0.021六、0.001四、0.014一、0.019三、0.006七、0.0084，均小于0.1，故要素层指标权重系数的分派也是公道的。由此，钻研生导师树德树人指标系统各级指标权重具备高度一致性，阐明权重分派公道。

　　从表3可以看出，B2“培育钻研生学术立异”能力的权重值最高为0.2316，是钻研生导师树德树人职责中最为首要的一项指标；其次是B3“增强钻研生实践能力培育”，其权重值为0.1424。这阐明，培育钻研生的学术能力与实践能力是导师的重要职责，这与将钻研生培育成为“高档专门”人材方针相一致。其他准则层的指标权重值差距不大，散布较为均匀，阐明导师在培育钻研天生为“高档专门”人材时，应全进程育人、全方位育人，使钻研天生为德才兼备，周全成长的“高档专门”人材。在准则层B2的要素层中，讲授讲课与科研引导这两个进程性指标与其引导成果所占权重较为靠近，钻研生导师树德树人事情要对峙进程性与成果性相同一，即注意钻研生培育进程的同时要保障培育的有用性。

（二）评价指标系统多元主体评价权重及成果统计简直定

　　在指标系统肯定以后，咱们必要明白评价职员及其评价权重。按照前文全员介入的评价原则，导师树德树人事情评价应由学院学术委员会、导师及其钻研生三方按照评价指标对导师树德树人事情举行周全评价（见图1）。

　　本钻研经由过程50位专家对三方评价主体所占比重的打分环境，操纵加权均匀法计较得出，学术委员会评价占比30%，导师自评占比35%，学生评价占比35%。

　　构建钻研生导师树德树人职责实行评价指标系统旨在对导师树德树人事情举行直接评估，是以需付与评估指标系统以统计意义。因为所构建的指标系统触及钻研生培育方方面面，指标系统中既有如指导学生建立准确三观等模胡性指标，又有如学生学术功效数目等可切确性指标。为此，本钻研鉴戒模胡评价法理念，将这些指标举行评估价值转化，将其评价量度划分1-很是优异；2-优异；3-杰出；4-及格；5-分歧格五大品级；并采纳线性综合加权法计较评价数据，导师事情详细绩效分值计较公式为：

　　此中，Wj暗示第j个指标的尺度分值，Xj暗示第j个指标的权重值。Y值越高，表白该导师树德树人职责实行越被承认。导师事情绩效分值[Y=Y1×30%+Y2×35%+Y3×35%]。

4、结语

　　本钻研在综合学者对高校西席事情评价指标系统及其评价法子的钻研功效根本上，对峙体系性与针对性同一、进程性与成果性同一、切确性与模胡性同一和主体全员介入四大原则，按照《定见》划定，连系高校钻研生教诲讲授事情现实，构建了包括晋升钻研生思惟政治本质、培育钻研生学术立异能力等7项一级指标，和指导学生建立准确“三观”、讲授讲课进程等23项二级指标的钻研生导师树德树人职责实行指标系统。操纵条理阐发法，创建两两比力果断矩阵，终极计较出指标系统各级权重。同时，进一步明白所构建的钻研生导师树德树人职责实行评价指标系统的各主体评价权重和评价指标详细绩效分值公式，以付与指标以统计意义。

　　本文构建科学的导师树德树人职责实行评价指标系统，有益于对导师树德树人职责落实环境举行直接评价，实现以评促建、以评促改方针，进而有序有用推动导师“树德树人”事情，将人材培育中间使命落到实处。不成否定，钻研亦存在必定的局限性。一方面，构建评价指标系统虽笼盖了导师树德树人职责的方方面面，但仅细化至二级指标，这在必定水平上低落了可操作性。出格是有些模胡性指标，如“讲授讲课进程”“科研引导进程”“学生学术功效”等，仍需进一步细化完美。另外一方面，指标权重中果断矩阵的问卷调@核%妹妹2s9%对@象虽已斟酌各方评价主体，但样本数目相对于偏少，这在必定水平上影响其切确性。是以，等待后续的钻研将“讲授讲课进程”“科研引导进程”等指标详细细化至导师讲课数目、引导次数等，将“学生学术功效”指标详细细化至学生颁发论文、得到课题等功效的数目及条理等更加详细的指标，以使评价指标更具切确化、过细化，进一步丰硕评价样本数据，进而使评价指标权重更具科学性与代表性，这也是将来钻研的标的目的性课题。