让学术更学术,让专业更专业_研讨生_教育_打开(学术才能)

原标题：让学术更学术，让专业更专业

如今回想起当年走出考研考场时的心境，雅欣除了?闪艘豢谄钡姆潘桑褂懈嗟拟赉耗懿荒苌习丁⒍裂心艽瓷叮?br>

雅欣报考的是我国社科院大学心思安康教育专业学位硕士研讨生。2023年考研成果发布后，令她意外的是，同一专业，专硕的分数线比学硕高了许多。

入学半年，她有了许多新的收成和利诱。“经过一个学期的研讨生日子，我的研讨才能前进了，还广泛地探究了在专业上的快乐喜爱，对将来真实想做的事儿也有了方向。”可是，在平常的学习还有实习中，雅欣常会感遭到一些对专硕的不友爱，“学硕专硕只是培育方向上有差异，但我们仍是会觉得学硕要比专硕高一等。”

在我国，学术学位与专业学位研讨生教育分类打开，现已有30多年的前史，专业学位研讨生所占规划也在不断扩展。但在实际中，重学硕轻专硕的观念仍然顽固。

2023年11月，教育部发布《关于深化推进学术学位与专业学位研讨生教育分类打开的定见》（以下简称《定见》），显着地提出，要深化推进研讨生教育分类打开，并以此推进构建高质量研讨生教育体系，为加速缔造教育强国、科技强国、人才强国供给更有力支撑。

研讨生教育分类打开有何意义？如何真实完成学术学位、专业学位研讨生教育“同一层次、两品种型、两条途径”？

解码——研讨生教育分类打开的?奘来松?br>

郭亮堂是我国农业大学本钱与环境学院2010级研讨生，也是科技小院前期入驻者。如今，他在广西办起了农业公司，凭仗??反时节小龙虾”的种养联系方法，股动当地农人完成了水稻亩产从1000元到1万元的跃升。

郭亮堂是跨专业考入科技小院的。尽管本科学的也是农学，但接近结业时，他仍然对将来感到苍茫，“不晓得自个该干啥，也惧怕会碌碌无为”。科技小院让他看到了“将来想做的作业”，也是在科技小院，郭亮堂初步晓得农业、村庄和农人，并究竟选择“三农”作为自个终身的作业。

在郭亮堂进入科技小院的前一年，2009年，我国农大在河北省曲周县白寨村树立起了第一个科技小院，翻开了一场农业专业学位研讨生人才培育方法的变革探究。也是在这一年，教育部印发《关于做好全日制硕士专业学位研讨生培育作业的若干定见》，初度拟定全日制专业学位研讨生培育方案。

科技小院创始团队成员、我国农大教授张宏彦标明，尽管时刻上的共同是个偶尔，但其时，“咱们越来越感遭到，跟着研讨生扩招，人才培育有必要和出产实习、工业需要紧密联系起来，否则必定会被学生和社会用脚投票”。

在北京航空航天大学高级教育研讨院教授马永红看来，2009年是全日制专业学位研讨生教育的“元年”。我国学术学位研讨生、专业学位研讨生教育分类打开的格局由此加速构成。

20世纪90年代，以工商打点硕士专业学位设置为标志，我国正式翻开了专业学位研讨生人才培育作业。尽管起步只比学术学位研讨生晚了10年，但在2009年前，我国专业学位研讨生以在职人员承受非全日制教育为主，研讨生培育全体规划仍以学术型研讨生为主。教育部数据闪现，2009年，我国专业学位研讨生招生数只占研讨生招生总数的14%。

“跟着研讨生教育的打开，大约看到，我国研讨生培育现已从处置教育、科研机构师资和人才短少的开始意图，转向了非常好满足社会经济打开对各类高层次专门人才的需要。”西北工业大学教授张炜标明，跟着研讨生培育规划扩展，专业学位研讨生比例相对前进、学术型研讨生比例相对减小，“既是世界上的经历，也是我国全体作业打开和工业作业全体打开对研讨生培育规划提出的需求”。

2010年，国务院学位委员会发布《硕士、博士专业学位研讨生教育打开全体方案》，提出到2015年，完成硕士研讨生教育从培育学术型人才为主向培育使用型人才为主的战略性改动。2021年，国务院学位委员会、教育部发布《专业学位研讨生教育打开方案（2021—2025）》，提出到2025年，将硕士专业学位研讨生招生规划扩展到硕士研讨生招生总规划的三分之二（66%）支配，并大幅添加博士专业学位研讨生招生数量。

历经多年打开，2021年，我国专业学位研讨生招生数现已占到研讨生招生总规划的56.7%，其间，在硕士研讨生培育层次，这一数字抵达了61%。

2023年12月19日，在教育部举办的新闻发布会上，教育部学位打点与研讨生教育司司长任友群宣告，其时，学术学位、专业学位研讨生教育分类打开的格局根柢构成，具有我国特征的、两品种型、三级学位调和打开的体系初步建成。

如今，我国在学研讨生总规划已位居世界第二，在硕士研讨生期间，专业学位研讨生已变成培育的主体，因而，不管从规划仍是规划上看，我国研讨生教育都现已到了一个新的时期。

“今日，我国研讨生教育呈现了严峻的比例和规划改变。研讨生教育如何习气、引领高质量打开，如何为教育强国、科技强国、人才强国缔造供给有力支撑，变成严峻议题。”马永红标明，在这一大布景下，《定见》初度对研讨生分类打开进行了体系性的论说，具有重要的战略意义。

“经过30多年的实习探究，咱们发生了许多研讨生教育分类打开的经历和经历，可以说，到了一个可以进行期间性总结的时刻，另一方面，不管

是专业学位研讨生仍是学术学位研讨生，都面临着需要体系跃升、前进培育质量的疑问。”马永红认为，与缔造教育强国的需求比较，还需要大力深化推进研讨生分类培育、分类打开，以进一步前进优良立异人才自立培育质量、进一步凸显研讨生教育对高质量打开的支撑力和奉献力。

探究——研讨生教育同质化打开如何破局

“咱们专业在招生时，尽管给出了关于学硕和专硕的不一样培育方案，但我入学后才逐渐发现，两者的课程组织和结业条件其实不一样不大。”小邹是北京一所高校英语专业的专业学位研讨生，刚入学一学期，她就为在专业学习中得不到预期的实习实习机缘犯了难。

“让学术更学术，让专业更专业”是研讨生教育分类打开的重要方针。但在实习中，两类学位同质化打开的表象仍然存在。

“在进行研讨生培育规划调整进程中，有些研讨生培育单位并没有深化了解专业学位研讨生教育的内在。”21世纪教育研讨院院长熊丙奇迹察到，许多学校的专业学位研讨生教育，在课程、师资以及培育方法上，与学术学位研讨生教育并没有本质不一样。

而在另一方面，尽管学术型研讨生培育是高校的优势和特长地址，可是在培育具有初始立异才能的优良人才，特别是博士生上，仍需更多的尽力。

研讨生教育分类打开，如何让“让学术更学术，让专业更专业”？

北京大学医学部一项关于2022届结业生作业去向的查询闪现，96.1%的临床医学专业学生结业后进入了与医学直接有关的作业岗位，学生所受的专业培育与作出的作业选择抵达了高度的共同。

从用人单位满足度来看，北京大学医学部主任乔杰标明，北大医学结业生在作业商场很受用人单位等待，特别是临床专业型博士，经过北医齐备的临床培训体系培育和多科室轮转，可以直接进入临床作业，很受用人单位的认可。

为啥北京大学医学部临床医学专业学位研讨生的培育质量能遭到多方认可？

“要害是做好了医教协同。”在马永红看来，专业学位研讨生和学术学位研讨生，具有“同层异质”性，一方面，两者同归于研讨生教育，都偏重培育学生的根究思维和研讨才能，但另一方面，学术学位研讨生培育以学术作业为首要方针，以学术探究为导向，而专业学位研讨生培育则要杰出（非学术）作业导向与实习才能。

专业学位研讨生的这一培育指向抉择了，只依托高校本身的力气难以前进人才培育质量。

从2013年头步，北大医学部首先探究专科医生标准化培训的试点作业，经过立异临床医学专业学位博士与专科医生标准化培训有机联接准则，完成了培训查核协同、人事准则协同、专科医生攻博协同“三位一体”的医教协同新局势，构建了研讨生教育与作业标准化培训顺畅联接的临床医学高层次人才培育的“北大方法”。

“在专科医生培训归纳变革试点中，咱们牢牢掌控两个导向，一是以临床需要为导向的专科设置，二是以岗位担任力为导向的才能培育。”北京大学医学部副主任段丽萍说，在培育中，学校特别重视对学生临床专科岗位担任力的培育。

如今，以住院规培归入临床医学专业学生教育进程之中为代表，一系列医教协同行动现已得到了各医学院的广泛实习。

“临床医学人才培育变革给了教育界很大决心。在一些作业老到度高、进入门槛高的作业里，咱们的专业学位研讨生教育完全可以学习医教协同的成功经历，政府、作业和教育领域加强战略协同，处置实习本钱缺乏、面向作业工业缺乏等杰出疑问，深化分类培育。”马永红说。

其实，在研讨生教育分类打开的既有实习探究中，这样的比方还有许多。

2023年，马秉正以直博生的身份，进入哈尔滨工业大学杰出工程师学院学习。在选择自个培育方案时，马秉正选择了2年校内学习加3年专业实习的校企联合培育方法。翻开培育方案，他欢欣地发现，学院课程装备多元、选课自立空间大，给了自个足够的学习空间：“学院新拟定的培育方案具有显着的定制化颜色，我很等待。”

环绕工程硕博研讨生培育变革，哈尔滨工业大学、北京航空航天大学、浙江大学等高校经过加强校企协作、树立杰出工程人才培育中心方针体系、杰出实习立异才能导向等，为破解工程技能“卡脖子”难题培育具有杰出技能立异才能、长于处置凌乱工程疑问的工程人才。

环绕前进学术型研讨生培育质量，北大、清华、复旦等高水平研讨型高校，经过完善招生选拔机制、优化培育方案、加强科教交融等，探究从基础教育至博士后期间的贯穿式人才培育方法，推进学术立异式人才培育。

以我国农业大学为代表的许多涉农高校则活泼探究农业硕士科技小院人才培育、科技立异、社会效能三位一体的育人方法，股动全国高校缔造科技小院上千家，扎根我国大地，解民生、治学问、育新人，得到习近平总书记回信必定。

“各校环绕分类培育方法打开了活泼探究。”任友群总结道，曩昔10年，学术学位博士授权点数量较10年前完成翻番，关于科技前沿和要害领域的学科支撑愈加有力，专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37.6%前进至44.2%，其间博士专业学位授权点数量增加3倍，关于各行各业高层次专门人才需要的呼应才能得到加强。

展望——研讨生教育分类打开如何纵深推进

教育部数据闪现，2024年全国硕士研讨生招生考试报名人数为438万，比2023年降低36万人。这也意味着，2015年以来我国考研报名人数接连8年增加态势中止。由此引发的“考研热”降温等论题迩来引发了广泛谈论。

根据此前某机构对考生考研动机的查询，近六成考生认为，研讨生学历对作业有很大协助。不过，这些年，受研讨生规划增加和经济影响，研讨生要想找到心仪作业也并非易事。“研讨生学历价值降低”“对作业协助不大”被不少人视为本年考研报名人数削减的缘由。

不过，在复旦大学研讨生院常务副院长陈焱看来，其时，我们对研讨生学历价值降低的谈论不和，还可以存在结业硕士研讨生“虚伪过剩”表象，“一方面有些专业的学术型硕士生供大于求，另一方面社会急需的使用型、复合型高层次硕士人才又严峻短少”。

研讨生教育分类打开中的疑问，需要经过进一步深化推进分类打开来处置。

专家广泛认为，作为新局势下推进研讨生教育变革的基础性文件，《定见》以缔造高质量研讨生教育体系、前进人才培育质量为意图，以科教融汇、产教交融为方向，对现有人才培育进程的改造晋级，对全链条、各环节变革办法的联接协作，提出了方向和需求。

实施《定见》需求，哈尔滨工业大学党委常委、副校长甄良认为，清楚知道、改变重学硕轻专硕的观念很重要。他标明，下一步，高校要进一步改动“象牙塔”式培育理念，活泼主动走进公司，调研公司用人的实践需要，设置研讨生实习才能培育的方案，要活泼打开使用型人才作业的跟踪评价，晓得使用型研讨生的作业需要与从业情况，活络调整专业学位研讨生专业设置，增强研讨生教育对经济社会打开的习气度和支撑力。

“当前，咱们的思路是抓好基础学科人才、杰出工程师培育这两个要点，首先打造人才培育的新范式。高水平研讨型大学可以把基础学科首要定位于培育学术学位的博士生，而将硕士作为分流的途径，强化科教融汇、学科穿插。”任友群分析道。根据教育部下一步要点作业安设，要经过上述两类人才培育的变革打破，引领和股动各学科专业人才培育全链条的改造晋级，增强变革的可操作性，完成稳步和全部的推进。

“这次文件的出台给了学校一个非常重要的抓手和准则撑持，咱们也等待，更多的学校以此为要害，在研讨生教育分类打开的准则缔造和打点体系前进行调整。”马永红主张，一方面，要从加强国家战略科技力气的高度来考量学术型研讨生的培育，鼓舞探究学术型立异人才培育的新范式，另一方面，要在专业型研讨生培育中，注重探究构成愈加赋有内在的实习立异主体集群，招引更多社会力气对接高教领域，完成教育链、人才链与立异链、工业链深度交融打开。

“让专业学位研讨生教育与作业、公司、协会构成良性互动、双向奔赴，需要政府打点体系改造，需要作业工业、社会组织从头认知和主动参加，还需肄业校和教育体系活泼发扬好主动性和探究精力。”马永红说。

学术学位与专业学位的分类打开触及各自的分类方案、分类选拔招生、分类培育、分类缔造等重要疑问。在北京师范大学教授钟秉林看来，其时，分类培育和分类评价疑问特别杰出。

他指出，尽管各培育单位对学术学位与专业学位拟定了不一样的培育方案、有一些分类评价的探究，但全体来看，学术学位与专业学位人才培育在实习中差异不大，甚至一些学科或专业学位品种几乎相同，?妒可嘤绱耍┦可嘤蚕嗤嬖谡庖灰晌省薄?br>

“研讨生教育作为最高层次的学历教育，是一个国家经济社会打开水平缓打开潜力的重要方针，对加速缔造教育强国、科技强国、人才强国可以供给有力的人力本钱支撑。”钟秉林认为，《定见》现已给出了方向性需求和施行行动，下一步，需要研讨生培育单位把文件精力实施到研讨生人才培育的各个环节，包括招生、培育方案拟定、课程设置、课程缔造、研讨生中期查核、论文开题与撰写、学位论文评定等各个方面，以更多样的实习探究助推高质量研讨生教育体系的构建。

《我国教育报》2024年01月02日第5版

作者：本报记者 梁丹 张欣 本报见习记者 胡若晗回来搜狐，查看更多

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